小学数学教学中如何培养学生的数学思维

谭国栋

【摘要】小学数学教学是学生开启数学学习的启蒙阶段，这一时期要充分培养学生的数学思维能力，确保学生在学习中能够充分运用自身的数学思维，对数学问题展开独立思考和自主学习，促使学生增强自主学习能力，在日常生活中也能有效地运用数学知识来解决各种实际问题，促进学生数学学习效率的有效提升。因此，在新课改教育环境中，数学教师应对学生数学思维的培养引起重视，并落实学生数学思维能力培养的措施。

【关键词】小学数学;数学思维;能力;培养;策略

引言：

长期以来，我国小学数学教学存在一个客观事实，即数学教师单向灌输数学知识，强调学生通过机械的方式来强制性记忆数学概念、加减计算方法等知识点，使得低年级小学生在学习中不仅缺乏良好的效果，还对数学学习产生了抵触心理，且不利于学生主观能动性的提升，使得其在数学知识学习之后，只能呆板地解决一些数学问题，而难以灵活运用数学知识来解决实际问题，这不利于小学生数学思维能力和综合素质的全面发展[1]。而在新课改教育环境中，数学教学任务发生了变化，要求数学教师在传授学生数学知识和技能的同时，有针对性地培养学生的创新意识能力和数学思维能力，继而为学生的全面发展奠定良好的基础。

一、增强课堂教学趣味性，激发学生的创新意识

为提高学生在数学课堂中的参与度，数学教师可以设置多样化的手工制作活动，让学生在课堂上进行实践操作，这样既可以丰富课堂教学内容，又可以让小学生在课堂探究中自主感知数学知识，形成系统的思维过程，继而有利于增强学生的创新意识。

以“认识图形”为例，教师可以在初步认识长方形、正方形等图形之后，给每一位学生分发一张A4纸[2]。并让学生折一折，剪一剪，随后引导学生进行观察和实践，在这一过程中学生能够发现长方形和正方形都有四条边、四个角，两条对应边的长度是相等的，随后让学生画出长方形和正方形，让学生结合自己所画图形进一步理解长方形和正方形的异同之处，在此过程中，学生能够实现从外向性行为到内向性心理活动的转变，不仅能培养学生的动手实操能力和创新意识，有效培养学生的数学思维，还能对学生的全面发展起到保障作用。

二、科学设置情境，引导学生产生兴趣

只有在对数学知识产生兴趣的基础上，学生才能充分激发自己内在的主动性和积极性，对知识展开深入思考和探索，进而有效地形成数学思维。要激发学生的学习兴趣，教师一定要根据小学生的年龄特点开展教学，充分意识到小学生这个群体的认识发展规律，利用学生感兴趣的元素来创设教学情境，营造良好的教学氛围，让学生在教学氛围的烘托下，顺利融入教学活动中，继而在教师营造的具体场景中对数学知识产生强烈的好奇心[3]。学生在好奇心的驱使下，能够充分集中自己的注意力，听教师对知识的讲解，期盼在教师的讲解中寻找到问题的答案。教师利用学生的好奇心进行新课导入，确保了课堂教学有一个良好的开端，接下来再配合创设的情境进行数学知识教学，使学生能够将抽象的概念知识与具体的生活问题联系起来思考，学生的发散思维能力也就得到了更好地培养。在学生对问题形成自己的思考和理解后，学生自身的知识体系也就能够构建得更加完整。

三、巧用猜疑，培养探索习惯

猜疑是一种对于已知事物和已掌握的一些事物的质疑和猜测，是一种自主探索的必要能力，教师可以先教给学生一种数学规律，然后让他们依据此种规律展开自我思考和猜想，在这一过程中，老师要鼓励学生敢于质疑权威，发出自己的声音。这样做对于学生的创新精神和探索能力、自主思考都有很大的帮助。在小学数学教学过程中可以先将问题答案公布出来，让学生去自我猜想，自我思考为什么会有这样的结果，学生可以从答案追溯问题的源头和过程。这样可以使他们乐于去自主探究，一步一步地反证和印证自己的猜想。反复练习过后，学生的自主探索习惯就会被慢慢培养起来。

例如四年级上册数学第一课“大数的认识”，这一课主要是让学生理解和运用上百上千上亿的数字，教师在教授学生的时候可以拿出一个地球仪或者在PPT上展示一些太阳和月亮等天体的照片，当然极具震撼性的宇宙纪录片效果更好。之后教师可以先只给出地球的面积、质量等大数，然后让他们自主探索其他天体的质量和面积，猜测与地球的差别。在此过程中，学生可以继续深入探索天体的形成，追溯宇宙的源头和发展过程。

四、联系实际教学，增强学生实践思维

要在小学数学教学中有效培养学生的数学思维，教师还要善于联系实际生活进行数学知识讲解，让学生在对数学知识的学习中有效培养起自身的实践思维。数学实践思维是指学生能够通过自己对各种实际生活的观察，发现这些生活现象背后包含的数学原理，并顺利运用自己所学的数学知识来解决实际问题的思维方式。数学是一门与实际生活息息相关的学科，教师在平时教学时，要善于引导学生将所学知识与各种熟悉的生活现象联系起来进行思考，通过长期的联想思考练习，学生的实践思维能力能够得到更好的发展。在联系实际引导学生进行思考时，教师首先要善于利用各种应用类题目来培养数学思维的运用习惯，同时还要开展各种数学实践活动，让学生在实践活动中对各种数学知识进行更好的感知。最后，还要鼓励学生多多观察生活，让学生在对生活的观察中学会利用数学思维，主动思考这些生活中存在的数学内容，把知识运用到生活当中，巩固学生的学习成果，帮助他们更好地发展数学思维能力。

结束语

总而言之，数学思维能力是十分重要的能力之一，对学生以后的学习和生活都有着很大的奠基作用。有效地培养学生的思维能力，能够帮助学生在日常的学习当中主动养成思考的习惯，并能够熟练运用自身的创造思维和发散思维对问题进行有效的分析，从而顺利解决问题。

参考文献：

[1]周莹.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].小学生（下旬刊），2020（12）：81.

[2]李國梅.浅析在小学数学教学中培养学生数学思维的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：122.

[3]王玉淼.探析小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读写算，2020（30）：91.