初中个性化家长教育的有效性

张陆露

【摘要】经过多年努力，家校合作育人的新理念逐步成为广大家长和教师的共识。疫情期间家庭教育问题凸显，家庭教育指导若只停留在一般性的家庭教育知识的宣讲层次上，已经无法帮助广大家长有针对性地解决家庭教育存在的具体问题。家长呼唤个性化指导，家庭教育工作者有责任担当起时代赋予的使命。

【关键词】初中;家长教育

一、树立科学的个性化家庭教育指导思想

家庭教育属于个体教育，无论家长咨询了多少专家，学了多少招法，取得了多大的成功，都属于个案，不具有普遍意义。教育孩子有规律可循，但是并没有固定的模式可以照搬套用。家长要学会灵活运用家庭教育规律创造性地处理孩子的事儿，任何人都不能也无法代替家长的角色，因为家长对孩子的教育和影响是长期的，耳濡目染的。孩子的问题最终只能由当事人自己根据孩子的具体情况、具体特点进行具体分析，因时、因地、因事制宜，符合国情、家情，独立思考，创造性地解决。

家长教育指对家长实施的有关家庭生活和教育孩子及提高自身修养与有效技能的教育。这里所谓的“家长”既包括孩子的父母、也包括孩子的祖父母、外祖父母和其他监护人（如保姆），还包括“准父母”（即将为人父母者）在内。个性化家长教育的目的是科学地有针对性地帮助和指导个别家长提高家庭教育素养和家庭教育质量，促进孩子生理和心理健康成长。教育对象是个别家长，而不是全体家长，是在对个别家长进行了解分析基础上，帮助家长制定促进孩子个性发展的教育策略，解决家长的教育困惑。在这个过程中，家长要善于思考，在思考中找出与时俱进的具体教育方法，在思考中实践，集思广益，获得更多的智慧，最终自己解决孩子的问题。

二、遵循初中生身心特点和国家政策要求

青春期的儿童面临着生理和心理上的“巨变”：各项身体指标接近于成人;性激素分泌大大增加，引起了性的萌发与成熟;感知觉能力不断提高，能有意识地调节和控制自己的注意力;抽象逻辑思维日益占据主要地位;自我控制能力有了明显的发展，情感不再完全外露，但情绪还不稳定、易冲动。按照全国妇联、教育部等多部委于 2019 年颁布的《全国家庭教育指导大纲（修订版）》要求和《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（教基一〔2015〕10 号）的指示精神，初中家长教育的主要内容是指导家长对孩子开展适时、适当、适度的性别教育、媒介素养教育，重视孩子学习过程，促进孩子快乐学习;尊重和信任孩子，与孩子进行良好的亲子沟通;培养孩子积极学业态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择。

個性化家长教育的内容要偏重教育技巧的指导与教育细节的提示。每个人都有各自的性格特点和脾气秉性，面对青春期的孩子，家长需要教育理念与教育行为的统一。初中阶段是孩子成长的关键期，也是孩子早期形成的许多问题的最佳补救期。初中家长教育要抓住孩子发展这一关键期，明确家长教育内容，有针对性地指导家长促进孩子人格的健康发展。

三、个性化家长教育有效实施路径和方法

有针对性地开展个性化的家长教育，探索有效路径和方法，最大的挑战和关键是师资。调研中发现，许多家长通过多种途径向教师求助教育孩子的方法，结果教师给出的建议和方案一般都是浅层次的，常常无法有效帮助家长，甚至有些教师也存在同样的疑惑，何谈对家长进行指导。初中阶段，家庭教育问题频出，比如，逃学、夜不归宿、早恋、网瘾、家庭控制权、交友不当、追星等问题，常使家长陷入教育困惑。有些教师由于缺乏深度的心理学和家庭教育专业素养，对家长进行科学指导时明显力不从心。所以，初中个性化家长教育要根据本地的师资实际探索有效的路径与方法。

从目前掌握的本地区现有师资和教育实际情况看，正规的家庭教育指导师培训部门有限，无法满足基层学校教师的需求。许多教师迫于工作需要和个人发展需要，私下自费到社会上参加各种家长教育指导培训。这类教师有一部分取得了家庭教育指导师证书和心理咨询师证书后，出于种种原因，从来没有做过家庭教育（或心理）咨询，甚至不能进行具体的家庭教育指导;真心喜欢家庭教育和心理学的，会不断学习、成长;只有很小一部分人会成为能胜任的专职家庭教育指导师（或心理咨询师）。有的心理学、教育学专业毕业的教师改行从事了其他学科教学工作。真正有教育学、心理学背景，并获得家庭教育指导师证书（或心理咨询师证书），且有咨询和指导经验的教师数量极为有限，且多数集中在教研部门。因此，本文对初中个性化家长教育有效路径和方法有以下几点思考。

（一）学校设专门的家庭教育咨询室

学校可根据自身的师资力量、办公条件、设施等情况，设立专门的家庭教育咨询室，专门从事家长教育工作。可以利用家长会、家长开放日或者家长学校上课的机会，接待家长的个别咨询，也可以利用个别家长来校访问的时机经班主任转介到家庭教育咨询室，或者在工作日期间向家长开放咨询室，家长只要有需求就可以来校接受指导。咨询室的教师平时可以利用现代信息技术手段与家长开通咨询热线，开展个别指导，这种方式对没有时间和精力来校的家长是一种高效可行的指导。对于个别特殊学生，咨询室教师可以配合班主任一同利用家访的时机进行指导。

（二）条件允许的学校设副班主任

如果条件允许，可以让经验丰富的家庭教育咨询室的教师对拥有家庭教育指导师和心理咨询师证书的教师进行再培训，加强对这部分教师的督导，使其有机会把学到的理论深化并提升转化为实践能力;对于心理学、教育学专业毕业改行从事了其他学科教学工作的教师也要进行培训和督导，使其把教育教学实践中的体会、感悟与所学的理论相结合，不断进行反思升华并转化为与家长沟通、进行指导的实际教育技能。学校可以把经过专业督导的教师，分派到班级中任副班主任，配合班主任与家长沟通、交流、指导的工作，让班主任腾出更多时间和精力解决其他问题。

（三）利用专业指导机构进行指导

我国各地设立的教师进修院校和教育科学研究机构，集中了一批家长教育专业性较强的师资队伍，他们掌握了城乡初中生家庭教育实际的第一手资料，了解家长对家庭教育的需求，拥有对基层学校实际的认识。他们对初中生家长开展过大面积的家庭教育知识的普及与培训，具有多年的家庭教育实践，经验丰富，具备有利的条件开展专业的家长教育。专业指导机构可以设立专门时间、选派专业指导教师定期开展开放式的初中生家庭教育咨询。可以到社区、厂矿、机关实地宣传，也可以通过微信朋友圈、短信、QQ 等现代信息技术手段开展工作。有些学校的家长素质较高，其中不乏在家庭教育方面既懂理论又有实践，既有实践又有效果的成功人士。学校可以把这样的家长请到学校，或者搭建“家长线上平台”对其他有需求的家长开展咨询。

家庭教育是一门科学也是一门艺术，它需要家长努力在掌握教育规律和初中生年龄特点的基础上学会用心、用智慧与技巧培养好下一代。