高中英语词汇复习的应对策略

谭小锋

【摘要】词汇是高中英语学习中最基础的环节，也是高中学生在英语中相较薄弱的部分，其对后续的语法和阅读等都会产生一定的影响。因此，高中英语教师应当加强对词汇的重视程度，采取一些更加有趣和新颖的方式进行词汇的教学和复习，从而使学生能够对词汇的掌握度得到一定的提升。

【关键词】高中英语;词汇;复习

英语词汇是英语学习最基本的要素，如果由于词汇量不足，则可能会使得学生无法正确连词成句和阅读理解相关的文章，从而使得学生的英语学习效果较差。只有充分掌握词汇的用法和理解词汇的含义，才能够在后续的语法和句子的学习中更加顺畅。

1创新词汇复习和检测方式

在高中英语词汇的复习阶段，学生通过之前的学习已经对词汇有了一定的了解。因此，教师则应当将词汇进行一定的整合，可以通过构词法、派生法等方法将单词进行一定归类整理，而不是像之前按照课程内容准备单词的复习教案，这样能够使得学生找到英语词汇一定的构成规律，从而使其能够在词汇的学习中实现举一反三的可能，并且利用规律记忆单词也能够在一定程度上提高单词记忆的效率。同时，英语教师也可以将单词与其构成的短语和一些常见的句子进行整体记忆，这样能够使得学生将单词与语句的学习联系起来，从而使得单词和语句等不再是独立的部分，通过词句和语法的整合，能够使得学生在一定程度上减少单词出现在短语和句子中不能迅速反映出其含义的情况出现。

除此之外，在进行词汇检测时，教师可以在教案中按照乱序的方式进行单词的排列，并且在词汇的后面加上一些短语和句子的考查，尽可能对词汇进行全面检测，这样也能够使学生通过短语和句子加深对单词的理解，从而使得学生的记忆更加深刻，也能够在一定程度上提高其对单词的应用能力。同时，在词汇的检测中，教师不一定非要使用默写和听写的方式进行，也可以利用多媒体技术将词汇做成一定的动画或者图片，让学生根据适当的情景写出单词，并用其描述出这个情景，这样能够使得单词的检测过程变得更加生动和有趣，进而使得学生对单词的学习兴趣在一定程度上得以提升。

2重视词汇的实际应用教学

在高中英语词汇的复习中，教师应当重视将词汇与实际环境相结合，从而使得学生的词汇应用能力得到一定的提升，这也是目前高中改革的新要求。单纯的词义讲解会使教学课堂显得较乏味，并且也很难使得学生保持长久的注意力，因此，教师可以将词汇与生活中的场景进行适当的结合，使得词汇成为学生生活环境中较熟悉的东西，从而使得学生产生一定的好奇心，进而能够更加主动地学习和了解单词。同时，教师也可以充分利用多媒体技术，将单词通过动画或音乐等方式呈现出来，这样使得教学课堂更加符合现代化的需求，也使得学生产生一定的新鲜感。例如，在讲解“blue”这个单词时，其最基础的意思是蓝色，则教师可以通过一定的引申让学生记住其另一个含义“忧郁的”。比如蓝色是大海的颜色，而大海给人的感觉更多的是深沉和捉摸不透，由此如果将其用在形容人的情况下则能够表示忧郁的意思，通过一定的联想和想象，能够使得单词的记忆变得更加有趣和容易，从而使得学生能够更加愿意学习英语词汇，进而为后续的短语和句子的学习打好基础。

在词汇的复习中，教师也应当重视中国文化与西方国家文化的差异，由此使得在一些短语或者谚语中，部分单词的词义存在不同语义，因此，教师可以通过比较和对比的方式进行相关词汇的讲解，这样既能够增加学生对英语文化的了解，也能够让学生对词汇的理解和掌握更加全面。例如，“Birds of a feather flock together.”这句话看似是在描述鸟的情况，事实上其在中文的意思是“物以类聚，人以群分”;“Cats hide their claws.”这句话看似是在写猫，但其实是想表达“知人知面不知心”……这些情况在谚语中是十分常见的，因此，教师能够通过合理利用这些素材增加自己词汇复习的内容和深度，进而使得学生能够扩充自己的词汇储备。

3提高学生对单词的重视度

就高考中题型的分布而言，其单纯考察单词含义的情况并不多，因此，在传统的应试目标下，教师和学生对于词汇的重视度都不是很高，进而使得学生仅仅将单词的背诵任务视为应付教师的检测，这样不仅不利于学生对词汇的掌握，也会使得学生对词汇的学习产生一定的厌倦。随着高考新课标的改革，其提出了对词汇的新要求，因此，教师应当改变自己的传统观念，从自身开始提高对单词的重视程度，并且深入研究教学大纲中对词汇内容和应用的要求，结合本班学生的词汇学习实际情况不断修改和完善自己的词汇复习方案，从而帮助学生能够在一定程度上提高对词汇学习的兴趣和重视程度。但是就学生的长期发展而言，仅仅依靠教师的观念改变不能够从根本上改变学生对词汇的重视程度，教师应当学会引导学生，采取一定的方式让学生意识到词汇的重要性并进行积极主动地学习，才能够真正使得学生对词汇的重视度和掌握度得到一定的提升，进而使得词汇的重视度得到全面提升。例如，在词汇的复习中，英语教师可以首先将空白试卷发给学生，让其根据自身的单词了解状况标注出自己在本张试卷中陌生的词汇并将其抄写在自己的笔记本上。然后教师收回试卷，并且给学生安排在课后进行词汇的查阅和记忆的任务，同时教师也要对学生的词汇掌握情况进行一定的记录和汇总，而后下一次再进行试卷的答题和批改。通过这样的方式，既能够帮助教师了解学生对词汇的掌握情况，也能够让学生意识到词汇的重要性，从而推动学生主动学习能力的提升，进而也能够在一定程度上减少教师的教学压力和工作量。

结束语

本文从英语词汇的重要性出发，分析了当前高中英语词汇复习中存在的问题，包括词汇复习和检测方式单调、词汇复习缺乏一定的策略以及对词汇的重视度不够高，并根据目前存在的问题提出了创新词汇复习和检测方式、重视词汇的应用教学和提高学生对单词的重视度等具有针对性的策略，希望能够有所启发。

参考文献

[1]陈静.关于英语词汇在高考新改革中的复习策略探析[J].課程教育研究：学法教法研究，2017（14）：140-141.

[2]叶顺意.高中英语词汇复习有效性策略探究[J].福建教育学院学报，2016（12）.