以园本培训为抓手，促进教师“趣成长”

岳婷婷

【摘要】筆者所在园自2017年开始了集团化办学之路，集团内部实行人员统筹管理。笔者从核心校区换岗至成员校区，分管业务培训和教科研工作，面对新的教师团队，教师的教育教学理念和行为优劣不一，笔者选择以园本培训为媒介，把核心校的先进办学理念渗透到成员校，引领教师的成长，支起教师“趣成长”的桥梁。

【关键词】     园本培训    趣成长

2017年5月，溧阳市新区实验幼儿园成立教育集团，开始了集团化办园的道路。新区实验幼儿园作为核心园，有着鲜明的办学理念和办学特色，而如何将核心园区的先进办学理念渗透并推广至罗湾路园区，让诸多独立的个体，建构成为朝着共同愿景而努力的团队，是集团化办园之后的首要任务。

一、理念引领，文化滋养。

怎样让成员校区的老师们尽快融入到集团中，变“独立人”为“集团人”？我们聚焦团队的成长文化，让成长“趣起来”，集团成立之初，我们就和成员校老师一起解读核心校区的“成长趣文化”：

“成长趣文化”：有趣的教师能引领孩子经历一个有趣的童年，让孩子拥有更多有意思且有意义的学习与游戏体验。我们倡导教师“做一个有趣的人”：有志趣、有童趣、有情趣，即热爱教育、热爱儿童、热爱生活。

二、园本培训为媒介，支起“趣成长”桥梁。

（一）趣成长之有志趣——热爱教育

为了全面的渗透核心园更科学的办学方法和先进理念，在教育教学常规传帮带的基础上，我们丰富和创新园本培训的形式，通过主题阅读沙龙、跟踪半日现场、世界咖啡式研修、无领导小组讨论等方式激活每一个青年教师沉睡的发展需求和组织潜能，让每一个教师都能朝着专业化的方向快速发展。

1.阅读者行动

为了倡导老师们多学习、多读书，鼓励大家将读到的好书与大家分享和交流，我们在罗湾路园区开展了“阅读者行动”，在启动仪式上，为每位老师推荐了两本书《床边的小豆豆》和《田野课程的架构与实施》，大家约定两周之后，再次相聚，对自己阅读之后的体会和进行交流与碰撞。

2.和而不同的沙龙

沙龙是大家喜欢的一种培训形式，但仅仅停留于形式的沙龙往往实效性不强，不能发挥沙龙的真正价值。为了让沙龙更具实效，我们让沙龙经历这样的流程：

预设主题和主持人——倾听教学现场（或学习某一专著、或实践案例）——反思实践——阅读经典——对话他者——生成新的焦点。

通过这样形式多样充满趣味性的阅读者行动和沙龙研讨，让老师们在轻松愉悦的氛围中逐渐喜欢阅读，乐于学术研讨，真正的做到有志趣，热爱教育！

（二）趣成长之有童趣——热爱儿童。

儿童在中央，是新区实幼保教工作的核心理念，怎样让罗湾路园区的老师不仅能接受核心校这样的教育理念并落实到保教工作中呢？

1.灵活的理论学习形式——漂流书

学期初，我们发现教师组织活动时，都存在隐形的时间浪费，而消极等待会很大程度上影响孩子的专注力。于是，我们制作漂流书《如何有效减少幼儿在园的消极等待》，在罗湾路园区传阅。很快，漂流书的作用就开始显现了，罗湾路园区几乎再也看不到消极等待的现象了。

2.学习故事分享

学习故事即是一种评价的方法，也是一种研究方法，它是在真实的情境中完成的结构性观察和记录，能提供一种反映学习发展的持续性画面。学习故事所关注的是学习者能做什么，而不是他们不能做什么，这样能够清楚的展现学习者的长处和兴趣。

在每一所幼儿园中，从来就不缺故事，只需要一双发现故事的眼睛，并让这些故事经验为大家所用。如罗湾路园区开展的班级管理“学习故事，开启观察之旅”就具有这样的功用。

在学习故事中，优秀的学习型教师更有前进的动力，缺乏经验的新教师也有努力和前进的方向。从而让工作更高效，让教育更专业，让成就更明显，让工作更快乐。

三、“趣成长”下的累累硕果

以园本培训为媒介，“趣文化”已经在罗湾路园区落地生根。老师们在园所的发展曲谱中，都能在“人人都是不可或缺的音符，让每位教师都能找到属于自己的音高”的培养理念下，解密属于自己的“趣成长”方程式！

1.罗湾路园区也正在发生着可喜的变化：

教师语录：

杨老师：集团化之后，感觉幼儿一日活动的组织更科学、更规范了！

周老师：虽然集团化以后，我感觉比以前更累，但是心不累！因为集团就是我们坚强的后盾！

2.润物无声，慢慢成长。

集团化办园之初，罗湾路园区由于户外场地有限，因此更多的是在教室里开展一些安静的活动。而儿童理应是有选择权且被尊重选择的，被动服从的乖孩子不一定能获得最好的发展。现在，在我园的一日生活里，与同伴自主交往、自主游戏是重要内容。

3.专业成长，品质提升。

在教师团队的携手奋进中，集团化办学至今，教师先后获得溧阳市信息化教学能手一等奖、常州市教坛新秀称号、溧阳基本功竞赛一等奖，常州基本功竞赛一等奖、教师论文在省级刊物发表、各级评选中获奖数十篇。

在新区实验幼教集团“趣文化”的引领下，罗湾路园区已然成为了适宜每一颗种子生长的田园，在这里，我们善待每一颗种子，等待慢慢成长;在这里，我们支持每一颗种子，相信个个精彩;在这里，我们朝着共同的愿景，携手努力，为每个孩子编织一段美丽童年！

参考文献：

蒋漪.学习型团队的构建与幼儿园教师专业成长[J].新课程，2020（30）：232.

孙延永，王敬莲.反思——幼儿园教师专业成长的重要途径[J].安徽教育科研，2019（23）：8-10.5949F033-9D18-4481-9537-19CDDAF9351A