课题管理中的“四化”

蒋君明

【摘要】每个学校都在做课题，但课题的质量却良莠不齐，因为每个课题的管理质量有差异。我园非常重视课题管理，通过研讨常规化，关注研究过程的实效;研究草根化，注重研究的低结构和日常化;内容循序化，重视目标的分层落实;资料过程化，注意研究成果的积累四个“化”为抓手来总结我园的课题管理。

【关键词】研究  常规  草根  过程

目前，不管是幼儿园、中小学，还是大学，都在做课题研究。我园也不例外，申报了幾个市级课题。课题研究的确是提高质量、解决存在的问题、改变现状的有力抓手，但并不是申报了课题就一定会有研究成果，课题管理得好则研究成效明显，管理不善就有可能成为人们常说的“两张皮”，那么课题需要怎样管理才能让研究如虎添翼呢？我园的课题作了以下尝试，总结出以下“四化”：

一、研讨常规化——关注研究过程的实效

课题的研究中研讨和碰撞是一个重要的研究措施，研讨的效率是否高、研讨的时间是否得到保证都影响着课题的发展。因此我们将研讨活动纳入平时的业务学习和日常研究中，做到两周一大研，一周一小研，为课题的研究提供时间保障。并采用多元的形式进行研讨。

不同时段，开展的研讨活动的内容和形式也不同。

如：课题刚申报时，我们采用了“头脑风暴”式的研讨，针对关键概念开展文献研究和“头脑风暴”，让每个课题组成员进一步理解概念的含义和对本课题的意义，厘清了大家研究思路和方向，明确了行动的目标。

（一）有生动的集体研讨——教师沙龙。

我们常常会针对一个专题、或现实中遇到的问题、或漂流书中学习内容来进行一次集体智慧的碰撞与交流，以沙龙的形式让火花闪亮。

如在课题刚启动时，课题组老师们对概念还不是太清晰，我们便会组织一次沙龙活动，沙龙前发放学习材料让大家认真研读，然后再进行现场面对面的沙龙。沙龙中通过趣味小游戏的感悟、经验分享等环节，大家对概念有了充分的认识和深入的理解，这对主课题的研究起着重要作用。

（二）有效的课题实践活动——体验与观摩。

课题的研究、各种多彩的研讨最终是要落实到实践中去的，因此我们非常重视实践层面的研讨，通过实践活动——体验和观摩来见证课题的发展。每学期开学初，我们会针对不同的研究重点，确定课题组成员体验式培训和教学观摩开放的时间，每次观摩或体验式培训就是一次研讨的盛会，围绕课题中的具体问题进行全方位的诊断和研讨，常常碰撞出许多意想不到的火花，使我们的课题不断地深入。

（三）一周一次的“小研”是以教研组为单位开展的课程审议，着重研讨下一个阶段观察和研究，如何观察等。使每周的课题研究活动都真真切切地落到实处，从而扎扎实实地开展研究，提高研究的质量。

二、研究草根化——注重研究的低结构和日常化

真正的研究应深入研究现场，全身心地投入才能有所收获。课题组的老师们深知这一点。大家围绕着自己的研究计划认真而专注地进行着，时而理论学习、时而反思性的实践、时而寻求同伴的互助……

（一）灵活的理论学习形式——漂流书。

为了提高课题组成员的学习效率，保障课题组成员的理论学习，有效利用点滴的时间，我们把要学习的理论制作成“漂流书”，按顺序逐个“漂”到每位成员的手中进行个别学习，学习完了写出自己的学习心得或体会附在学习材料后面，然后再“漂”至下一位成员。全部“漂”完再进行一次集体的交流和碰撞，既节省了时间，有取得了良好的学习效果。

（二）智慧的反思性实践——根据孩子的需要调整方案。

老师们在不断探索中，渐渐发现玩沙活动、区域游戏、晨间锻炼等活动中幼儿的需要是最重要的，因此她们经常主动推翻原来经常做的但不恰当的做法，潜心观察孩子的兴趣点和需求，适时地调整自己的站位——从幕前到幕后，根据孩子的需要科学地调整研究方案，促使孩子真正成为活动的主人。

（三）及时的同伴互助——直面实践中的问题

研究的路上总会这样那样的问题，课题组的老师们当遇到问题或困惑时，除了寻求网络、书籍以外，更喜欢寻求同伴的帮助，把同伴请到研究现场，相互诊断和分析问题存在的原因，共同探讨解决的办法，在实践——反思改进——再实践——再改进的过程中，课题研究渐趋丰满，教师的成长渐趋成熟。

三、内容循序化——重视目标的分层落实

研究之初，我们通过调查表调查课题组成员以及幼儿园的其他老师，关于研究问题、困惑，我们对调查情况进行了梳理，并根据调查结果有计划地将老师们感到棘手和存在问题的方面逐个入手。每个学期都有侧重点，使每个研究点都充分得到落实，从而实现目标的达成。

四、资料过程化——注意研究成果的积累

雁过会留声，研究会留迹。研究过程中会有许许多多的资料留下，如果资料意识不强，很多第一手资料会遗失，研究过程不能很好地展现。因此，我们重视研究资料的积累和管理。

首先，课题网站的建立和资料上传。

我们为课题申请了课题网站，将网站分成了很多栏目，如课题方案、开题论证、课题计划、课题总结、活动设计、研究案例、研究论文、理论学习等。每次课题组活动之后都会将方案、登记表、影像资料等都及时上传到课题网站。

其次，纸质材料的归档与整理。

课题研究中会有各种性质的资料，除了电子资料外，纸质材料也是课题成果的一个重要方面。我们日常活动的教师签名表、个别化学习用的“漂流书”、学习笔记、以及和电子材料重复的打印稿等，都需要及时收齐、整理和归档。我们在开学时就会在课题研究计划中进行详细分工，责任到人。

当然我们的课题管理实践中也存在一些困惑，如主课题的管理中如何既能引领子课题的发展，又能让子课题的管理富有个性？又如超越现有的管理模式，使我们的课题管理更有效？这些困惑都将是我们后续研究中新起点。

参考文献：

1.《科研方法导论》张刚著

2.《教师如何做课题》李冲锋著

3.《如何做小课题研究》费伦猛著4EAFA7D6-BE52-47B1-9919-0D0AAEDED6CD