职业高中电子电工教学中项目教学法的应用

吴四军

摘要：职业高中电子电工教学极具实践性特点，学生在学习过程中，不仅要学习理论内容，更要掌握操作技巧，这样才能灵活解决学习及工作中存在的问题。本文立足电子电工教学，在分析项目教学法优势基础上，进一步探索项目教学法在职业高中电子电工教学中的具体应用。

关键词：职业高中;电子电工;项目教学;应用

引言

职业高中电子电工学科专业知识较为抽象，急需创新教学方法，才能提高学生学习成效。近几年，项目教学法在职业高中电子电工教学中发挥了巨大作用，能真正激活学生关于这一学科的学习兴趣及潜能。通过项目教学法，结合原有知识结构特征，将教学内容进行细致分类，引导学生在项目学习过程中掌握更多知识，进而增强学生分析问题及解决问题的能力。

一、职业高中电子电工教学中项目教学法应用优势

（一）目标明确

项目教学法在职业高中电子电工教学中的使用，具有明确的目标，且教学方案极具针对性，能够帮助学生尽早适应未来岗位工作需求，提前促使学生适应工作问题，帮助学生增强岗位适应能力。在具体教学实践中，若教师仅通过传统式方法教学，学生长期处于被动听讲的状态，不能真正锻炼自身操作能力，进而厌烦电子电工学习内容。目前，教师在执教电子电工相关专业知识时，既要传授理论内容，也要培养学生创新能力及操作能力，促进学生理实协同发展，鼓励学生结合具体项目，搜寻相关资料，在持续维持学生学习兴趣的同时，让学生掌握更多学习及操作经验。

（二）整合理论及实践

通过项目教学法，能真正凸显学生在电子电工学习中的主体性，教师以教学内容为核心，依托相关项目，以小组合作方法完成项目任务。比如，在讲解三极管放大作用之际，学生对这一部分知识的理解效果并不如意，尤其不能充分了解电流分配以及放大作用。因此，教师便需想方设法创造模拟实验，促使学生观看模拟电流在三极管输入回路上流通时，小电流量的方式及表现，形成巨大的电流量，加深学生对电流量比例以及电流方向的认知，从而深化电流分配以及电流放大相关知识点，在短暂时间内学会总结及归纳知识规律，逐步增强综合能力及操作能力[1]。

二、职业高中电子电工教学中项目教学法应用实践

项目教学法能切实展现学生在电子电工教学过程中的主体性，真正增强学生应用能力。因此，在初步设计电子电工课程时，应全面了解学生具体学习状况，结合教材目标及相关要求，科学规划项目内容，以便能切实加强项目教学法在职业高中电子电工教学时的应用效果。

（一）教学项目设计

职业高中教师在应用项目教学法教学电子电工时，应全面研究学生对基础知识的掌握状况，并且要观测市场情况，致力于满足市场需求以及提高学生学习能力。在学生初步接触这一门学科时，所掌握的电子电工知识较少，学习基础不扎实，且未形成完善的知识体系。所以，教师便可以创建市场调查类项目，以这种项目形式辅导学生，促使学生进一步认知电子产品，并在这一过程中融汇专业知识，帮助学生生成学习电子电工内容的兴趣。在学生初步了解电子电工基础内容时，教师应进一步培养学生的操作能力和实践能力，帮助其加深对这一学科知识的理解程度和应用程度。因此，教师就可以配合实践类项目，真正令学生掌握具体操作流程，促使后期项目实践工作顺利落实，取得优异项目操作成果。

（二）项目教学法应用原则

一方面，教师在应用项目法推进电子电工教学工作时，要注重遵循实用性原则。在进行教学设计时，要保障专业基础课和专业实践课间有效衔接，将专业课中的典型电路融入到课堂上，进行细致型讲解。另一方面，电子电工项目教育学要保持明确的目的，项目设计应与电子电工课程要求高度吻合，注重增强学生基本能力。

比如，促使学生强化测量电子元器件的能力以及识别电子元器件的能力，而且要提高绘制电子电路图的水平。最后，电子电工项目教学需要与专业需求有机融合，针对专业内容进行解构以及重组，保障学生在完成项目任务之际，能全面了解此项目与本专业之间的关联性，增强学生专业应用技能，确保学生真正掌握器件外部特点和应用技巧，为后期岗位工作做好前期准备[2]。

（三）項目教学法实施

实施项目教学法，需要密切结合具体的市场需求，全面了解电子技术发展背景、训练方法以及应用价值，制定严谨的教学项目方案。在这一过程中，需要教师整合项目目标，实施项目计划，要求教师将班级内部学生划分成不同小组，以小组为核心单位，组织具体教学工作。各小组结合项目要求，完善项目计划及项目实施步骤。在项目进行时，导入一些生活化的电子电工知识，营造与现实生活密切相关的电子电工场景，进而激活学生持续探索这一门学科的热情。在实施项目引导时，要鼓励学生动手操作，提高学生自主思考能力以及解决问题的能力，帮助学生创建较为完备的电子电工知识体系。

（四）成果评定分析

项目效果评定，属于项目教学法的关键环节。电子电工教师在实施项目教学时，要注重评价电子电工整体效果，及时针对学生完成电子电工项目的结果进行验收与评，全面增强评定科学性。在这个过程中，教师应发挥多元评价作用，不可仅仅拘泥于教师评价。同时，也可以选择组内评价或组间评价等方法，最终由教师进行总结性评价，多角度观测评价主体，以保障学生在完成电子电工项目任务基础上，能积极学习他人项目经验，并反思自身不足，最终增强电子电工知识及应用经验[3]。

结束语

综上所述，项目教学法在职业高中各学各教学时广受欢迎，将这种教学方法与电子电工教学有机融合，则可进一步锻炼学生解决问题的能力以及动手能力。因此，就需要所有电子电工教师善于认知电子电工教学法优势，进一步探讨项目教学法在电子电工教学时的具体应用策略，并为学生提供有益的指导建议，帮助学生强化学科学习。

参考文献

[1]陈钰玮.“教学做合一”思想在电工电子专业教学中的应用[J].科技视界，2021（33）：185-186

[2]林伟，李彬，杨莉，陆宁，田宇.“互联网+”下电工电子技术基础课程教学改革与人文素质培养[J].中国现代教育装备，2021（21）：98-100.

[3]李琴琴，赵文晶.围绕智能小车展开的电子电工实训教学改革与创新[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（21）：50-51+55.EA4F4FB4-4EF6-4BFC-8BE4-0C15B5EB650A