初中地理课堂生活化教学的实施策略

高晓艳

【摘要】新课改背景下，提倡让课堂教学贴近实际生活。初中地理教师构建优质课堂开展实践教学过程中，可将教材知识内容与生活化元素有效融合，将初中生热情与兴趣调动起来，使其在学习中更加主动、积极与专注，确保初中生多项能力可得到发展，将地理知识牢记于心，得以提高学习质量与课堂教学效率。本文主要对初中地理课堂生活化教学策略展开了教学研究与分析，希望可为广大初中地理教师提供一些参考和帮助。

【关键词】初中地理;生活化教学;实施策略

前言：

地理这门学科与实际生活息息相关，两者有着不可分割的联系。因此，在初中阶段，开展地理学科教学过程中，教师应立足教材内容，采用多样方法实施生活化教学，为初中生打造良好氛围，使其能产生足够的动力与兴趣，愿意并自主、积极的进行思考、分析、探究与学习，确保初中生能完全掌握地理知识，得以提高多项能力、学习质量及课堂教学效率。

一、根据生活角度出发设计情境

当学生步入初中阶段，就会接触到地理这门学科，其知识相对枯燥、繁琐，通常初中生缺乏热情，课堂参与度也偏低，这将影响他们的学习质量，不利于日后的学习与发展。教师对此现状应加以重视，并优化与调动授课模式，可根据全新教学要求，让课堂回归生活。因此，教师可立足教材内容，实施生活化教学。比如，从生活角度出发设计有效情境，能快速将初中生带入其中，引发其热情与高涨情绪，促使初中生能主动展开高效学习，更好的分析、理解、掌握地理知识。同时课堂氛围会变的较为轻松，确保初中生各项能力与学习质量能有明显提高，使其得以实现不断进步与全面发展。

例如，在讲解《人类的居住地──聚落》一课，人们居住在不同地方，有些在乡村，有些在城市，統称为聚落，由于劳动生产方式的不同，乡村与城市景观有很大差异。在教学开展中，教师可根据生活角度出发设计情境。比如：用图片展示实际生活中乡村与城市的景观差异，而聚落的形成离不开地形、气候及资源等多种自然条件，再展示平原地区团块状聚落、山区条带状聚落，让初中生仔细观察，认知民居与自然环境之间的关系。最后教师可展示聚落与世界文化遗产，挑选其中具有代表性的聚落，包括浪漫的水城威尼斯、我国皖南古村落以及丽江古城等。如此利用生活情境，能让初中生情绪高涨，从而主动融入情境，并以足够的热情进行高效学习，在分析、思考中掌握好地理知识，得以实现初中地理学科高效课堂的构建。

二、利用地理知识解释生活现象

在初中阶段，地理作为一门重点学科，与我们实际生活有不可分割的联系，知识则是从中探索与总结而来，教师要让初中生对此有正确认知。因此，在授课过程中可运用生活化教学，教师应根据课程内容，引导学生观察生活中蕴藏的地理元素，并将其转化为地理知识。一方面可避免初中生听讲式被动接受知识，使其能产生极大兴趣与动力，从而主动融入课堂。另一方面能让初中生利用所学地理知识解释一些生活现象，使其达到学以致用目的。同时初中生能将地理知识掌握牢固，促使其学习质量有所保障，而课堂也能真正实现回归生活，确保初中生多项能力有明显提升，得以实现高效课堂的构建。

例如，在讲解《气候》一课，教师可根据课程内容，提出有效问题，让初中生积极思考，利用地理知识解释一些生活现象。比如：首先展示两幅图片，主要表达春节期间南、北方生活环境和气候，南方以广州为例，花市上盛开着数不清的鲜花，人们的衣着也并不多，且温度适宜;而北方则是各种美丽的冰灯，人们需要身着厚重的棉衣，且温度非常低。结合两个地区不同气候，让初中生思考为什么冬季南北温差如此大，夏季却又普遍高温？如此能激发初中生兴趣，教师可引导他们利用以往所学知识展开思考与分析。由于之前已学习过地形与地势，从这一点出发再配合教材中的内容，就能很好的解释生活中的现象，促使初中生能扎实掌握本课知识，让初中地理课堂教学有效性更高。

三、运用生活实例增加学习兴趣

初中阶段地理学科的开展是为了帮助学生打好基础，为其后续更高难度的学习与发展做准备。但由于地理学科的知识相对枯燥，教师在教学上必须用对策略，才能收获理想效果。因此，在授课过程中，可实施生活化教学，根据教材上的具体内容，运用生活实例增加初中生学习兴趣。只有如此，才会使其情绪高涨，可将初中生热情与积极性调动起来，使其主动融入高效学习。在这过程中，初中生会积极思考与分析，在生活化教学的帮助下透彻理解并扎实掌握好地理知识。同时可加强初中生记忆，使其得以在学习上有所突破，真正实现明显提高，确保初中地理学科教学的开展能收获显著效果。

例如，在讲解《自然灾害》一课，教师可借助多媒体展示生活实例，借此增加初中生学习兴趣。比如：自然灾害的形成与很多因素有关，教师可利用互联网搜集生活中的实例，以资料、图片或视频形式呈现出来，让初中生仔细观看。以2012年8月台风“海葵”登陆绍兴为例，将当时所拍摄的视频或记录片播放给初中生，使其能通过观看了解自然灾害对人们生活、经济、生命安全造成了哪些影响与危害。也可以展示干旱、洪涝、寒潮及地震、泥石流等视频，让初中生正确认知自然灾害的形成与如何防灾、减灾。在此基础上，教师再进行详细讲解，能让初中生更好的掌握地理知识，并树立环境保护意识，促使初中生学习质量与课堂教学效率得以实现稳步提升。

总结：

初中地理是门涉及广泛且知识丰富的学科，为了帮助学生学好知识，教师应优化教学模式，采用更有效的策略。鉴于地理与实际生活紧密相联，教师应根据教材内容，将生活化教学实施于课堂。可从情境设计、生活实例及生活现象等方面出发，将初中生热情与兴趣调动起来，使其主动进行高效学习，并通过积极思考与分析，更好的掌握地理知识。确保初中生学习质量与多项能力可实现提升，得以突显地理学科教学的有效性。

参考文献：

[1]王文能.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].学周刊，2021（35）：115-116.

[2]潘凤玲.生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[J].基础教育论坛，2021（31）：18-19.44DEDAA2-D71C-458B-92D5-F1A29B988D47