试论小学音乐教学中存在的问题及措施分析

王佳天

摘要：现如今，小学管理人员不仅仅重视小学生的学业成绩，还逐渐重视小学生的音乐、体育、美术等课程，正逐渐实现小学生“德智体美劳”全面发展的目标。为了可以更好的提高小学音乐教学效果和教学质量，本文主要通过对小学音乐教学过程中存在的问题以及解决措施进行分析研究。

关键词：小学音乐;教学;问题;措施

1、小学音乐教学存在的问题

小学管理教育过程中，教师只是一昧的追求教师效率而忽略了小学生对教学内容的理解情况，从而导致小学生不理解教师讲授的内容，使小学生形成被强制性灌输知识的机器，而小学沦落为复制知识的场所。而音乐与其他学科不同，音乐教师在教学过程中，一般都采用联系法、背诵法，需要不断的联系和训练，从而使小学生形成肌肉记忆。音乐教师在教学过程中，小学生失去了思考的能力，这与学校大力提倡的“德智体美劳，全面发展”口号有所违背，小学生在学习音乐时，无法体现歌曲所要表现的情感，无法表现音乐的意境。这种教学方式过于枯燥、死板，从而影响小学生的学习兴趣，无法培养小学生独立思考的能力。小学音乐教师通过相互讨论、探讨的方式，来选择最适合小学生教学模式，将传统的拍手、踏脚打拍的方式替换成拍膝、摸耳的方式，甚至可以借助三角铁、沙锤等乐器，来吸引小学生的学习兴趣。另外，音乐教师在教学过程中，还通过喊拍子、喊口号的形式提醒小学生进拍，而这种教学方式只不过改变了教学方式没有从根本上改变教学本质。本文主要通過从音乐教师的问题、小学生的问题以及音乐课程规划的问题进行分析研究，具体内容如下：

（1）音乐教师的问题。由于音乐教师教学时间不足，没有专业的音乐专业教师，或者音乐教师在教学过程中，容易被其他学科教师占用上课时间，从而影响音乐教师教学质量。（2）小学生的问题。由于不同学生对音乐的认知、理解不同，因此，有些小学生自身条件很优秀，在音乐教师教学期间，很容易就理解音乐教师所讲授的内容，但自主思考能力较弱，在音乐学习期间头脑不灵活。而也有一部分学生，音乐感知能力和理解水平较弱，综合表现能力较差，再加上学习任务重，课下没有时间训练。因此，音乐教师在课堂上要求小学生表现时，小学生会紧张、害怕无法表演。（3）音乐课程规划问题。音乐教师在课下进行备课时，没有合理安排上课时间，音乐教学课程不合理，甚至有些文化课教师为了追赶进度从而占用音乐课时间，这样将会导致小学生忽略音乐教学内容[1]。

2、改善小学音乐教学水平的对策

2.1实施情境化音乐教学模式

情境化音乐教学模式主要是指音乐教师通过在某种情境下，将音乐歌曲所表达的内容进行讲解，让小学生身入其境的了解到歌曲所表达的内容，从而更加生动形象的展示歌曲所表达的思想感情，让小学生在情境中了解到歌曲所表达的情感，感受歌曲在不同情境下音色的变化。音乐教师根据情境教学法，可以有效的引导小学生了解音乐，使小学生可以体会到音乐的魅力，增强音乐表现力，学习音乐技巧。情景化教学模式主要可以通过声音情景、文字情景、动作情景、图像情景等等模式进行开展，并且音乐教学过程中，会根据不同音乐的音色、和谐度、声音的强弱、长短、高低等内容所表达的情感也不同。小学生从情景教学中，可以进一步的了解和熟悉抽象的音乐符号所表达的含义，由易至难开展音乐教学模式，循序渐进的使小学生慢慢了解、体验、感受教学成果[2]。

2.2实施创思音乐教学

由于小学生的思维比较灵活，因此，音乐教师在开展音乐教学时，一般需要营造一个安全的教学环境、舒适的音乐环境、和谐的学习气氛。音乐教师在教学过程中，一般会给定某个特定的场所、环境，采取随机创作的形式，让小学生自由发挥。这种教学模式不仅可以锻炼小学生独立思考的能力，还可以有效的活跃课堂气氛，让小学生以小组讨论的形式，来对创作内容进行探讨。另外，音乐老师还可以通过正确引导的方式，来让小学生对创作内容通过小故事的方式讲解出来，从而开拓小学生对音乐的想象力。音乐创作不仅可以锻炼小学生自己独立思考的能力，还可以培养小学生主动上前展示自己的能力，最后，在音乐教师的帮助下，将小学生所讲述的故事编排一首音乐，并且将这首音乐记录下来。创思音乐教学方式在教学过程中，遇到了许多困难，需要音乐教师不断的学习、提高自身的专业知识，从而可以更好的将音乐教学内容与小学生相关教学课程相关联。同时，小学管理人员需要开展相关内容的培训，提高音乐教师相关理论知识和音乐讲解技巧，积极鼓励音乐教师参与到课程培训中，有利于提高小学生课堂教学活跃度，提高教学质量和教学水平[3]。

2.3音乐教师需要具有积极乐观的心理

音乐教师在教学过程中，需要时刻保持着一颗积极乐观向上的健康心理，在教学过程中向小学生展示自己温暖、敏感、热情、友善的人格魅力，同时还需要以身作则，树立榜样精神，遇到调皮不守纪律的学生，要正确的引导学生，不要因为极其个别的学生而影响整堂音乐课程的进展。音乐教师在教学过程中，需要运用灵活多样的教学方法来正确的引导小学生了解学习音乐技能，将音乐相关知识与技能应用在音乐实践活动中，同时，培养小学生团队协作能力，提高团体荣誉感，提升团队协作意识[4]。

3、结束语

近些年来，音乐课程已经成为小学一门必修课，音乐教师在教学过程中，可以培养小学生团队协作意识，陶冶小学生的情操。随着，音乐课程不断发展完善，艺术教育的重要性逐渐被人们所认识，人们为了追求音乐艺术带给小学生的创造力、表现力，通过对我国小学音乐课堂教育存在的问题以及改进措施进行分析研究，可以看出如何全面提高小学生音乐教学质量和水平，已经成为音乐教师在教学过程中遇到的教学困境。音乐教学已经不仅仅满足于提高小学生的歌唱水平，还需要不断挖掘小学生的音乐潜能，激发小学生对音乐的热情和学习兴趣[5]。

参考文献

[1]郑蓓仪. 浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J]. 黄河之声，2019（03）：92-93.

[2]吴瑕. 音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J]. 北方音乐，2019，39（18）：223+227.

[3]林云霏. 刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J]. 艺术评鉴，2018（01）：119-120+133.

[4]孙丹丹. 节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J]. 艺术评鉴，2017（01）：141-143.

[5]黄春杏. 以乐育人 润物无声——小学音乐教学中的德育渗透[J]. 北方音乐，2020（20）：248-250.