浅析在初中教学中构建互动性历史课堂的策略

兰俊祥

摘要：根据目前教育质量的基本要求，历史已经成为初中教育的主要内容，其对于初中生掌握学习技能和提高学习效率具有关键性主导作用。在实践教学中，教师会发现学生在历史学习过程中存在兴趣不高、知识掌握程度有限、学习效率低下等问题。而伴随历史教育的发展，其重要性日益突显，学校、教师、家长都对这一课程内容重视起来，历史课堂所存在的问题应该在教学过程中得到切实解决，以进一步提高初中历史课堂教学效率。

关键词：初中历史;互动性课堂;教学策略;

引言

互动教学可充分发挥学生的主体地位，符合课程改革所倡导的生本理念。但是目前还存在一些问题，如没有结合学生的特点，没有创设一定的教学情境，学生在互动中缺乏探索的方向。针对这些问题，本文试对初中历史互动教学的设计提出一些可行性策略，希望能给广大同仁以有益的参考与借鉴。

一、互动性历史课堂的价值

互动性课堂的构建对于学校、教师、学生三维发展具有关键性作用，其中，影响最深的是初中生群体，因为课堂是学生汲取养分的主场地。另外，由于历史内容是生活中极少接触到的层面，因此互动性课堂的构建就显得尤为重要。互动式教学是提高学生积极性与创新能力的重要途径，在此过程中，教师采用立题新颖、多种多样的教学方法，来提高学生对知识的理解能力。在历史课堂教学过程中，首先，应以营造良好的学习氛围为主，采用互动式教学策略，给学生提供轻松、愉快的学习环境，在使学生身心愉悦的基础上，提高自身的想象力，进一步激发学生的学习兴趣。其次，教师也要积极引导学生参与课堂历史教学，在与学生互动、交流的过程中，调整学生对历史教学的认知，从而有效提高课堂教学的整体效率。最后，互动性历史课堂的构建在一定程度上对课堂教学的创新性有极高的要求，只有教师进一步丰富教学内容，改进授课过程中枯燥乏味的讲解形式，不断创新教学内容和形式，才能激发学生的学习兴趣，让他们积极地投入到课堂教学中去。因此，基于创新理念对初中历史课堂做出适当调整，对解决目前学生在历史课堂上存在的学习问题具有重要的价值和意义。

二、构建互动性历史课堂的教学策略

（1）联系学生生活，加强师生互动

历史教学联系学生生活实际，才能增进学生理解，使其积极参与课堂活动。师生互动是促进学生深人思考与积极投人教学活动的重要途径。教师可以结合学生实际生活，运用现实案例，提高学生探究欲望，提高师生互动的有效性。例如，学习“鸦片战争”时，教师在导入新课环节，运用国际禁毒日激发学生探究兴趣。利用禁毒日来导入新课，不仅可以使课堂接近于学生的实际生活，还有助于让学生正确认识英国在资本主义发展过程中所犯下的罪行。教师首先让学生观看微课，了解相关史实，然后再进行师生互动探究。师生互动应该基于一定的情境，要为学生创设生活情境。可以通过国际禁毒日这一学生熟知的事件切入教学主题，可使学生产生共鸣，以更好地激发其学习动机，促使学生全身心投入到探究活动当中，提高学生的探究效率。

（2）加强小组合作背景下的课堂教学互动

小组合作背景下的初中历史高效课堂构建中，加强小组合作背景下的课堂教学互动也具有重要意义，强化课堂教学互动更加能够避免高效课堂构建事宜流于形式。具体来说，在“鸦片战争”一课中，教师可以创设“鸦片战争的影响有哪些”等教学问题，让学生在熟读课文、小组合作的基础上进行问题探究。这一情形下，课堂教学中的小组合作式问题探究便是具体的生生互动。小组合作背景下，除了推动教学中的生生互动外，教师还应当观察学生的合作学习表现，并结合学生的合作学习表现给予针对性的教学指导，从而将教学中的生生互动与师生互动更好地联系在一起。教学互动频率得到较大提升后，课堂教学时间也能得到更为充分的利用，这都可以较好促进小组合作背景下课堂教学效率的提升。

（3）更新教学内容

初中历史教师存在的一大问题就是不擅于更新课堂教学内容，内容上的陈旧让学生对于每一堂课的敏感度不强，学习状态不理想。因此，为有效构建互动性历史教学课堂，教师必须及时地对教学内容进行有效更新，可以借助网络上的历史趣味视频或者影视素材等方面内容让学生在学习过程中领略历史带来的全新视域。例如，在讲解《秦统一中国》这一课时，可通过播放相关的影视素材，从而给学生带来直观的感受，使學生更加清楚地了解六国统一的必然性。同时，在初中历史课堂教学内容更新的过程中，学生对于历史事件、历史原因、历史过程等方面的感知能力会进一步增强，打下相对良好的历史学习基础。

（4）以信息技术为载体，加强历史课堂教学的有效提问

在初中历史课程教学过程中，课堂提问几乎是所有老师都习惯采用的一种教学方式。它不仅能够有效地调动学生们的注意力，同时也能进一步激发起他们在课堂上互动的积极性。特别是对于一些具有争议性的历史问题，通过老师们的有效提问和课堂互动性回答，可有效地解决同学们在认识上的困惑。例如，历史老师在给学生们讲授“女皇帝武则天”这一历史人物的时候，大家对其功过的看法都不一样。这时，历史老师可以在课堂上提出这样的问题：“武则天在就任皇帝期间有什么历史作为？”通过这样的课堂提问和课堂互动性回答，学生么不仅能够进一步分析这位历史人物，同时也可对其功过是非也有了更客观的认识。

结束语

初中历史教学中的互动设计要本着充分调动学生兴趣的原则，使教学具有启发性与趣味性，提高学生探究动力，促进学生历史学科核心素养的提高。

参考文献

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