信息技术下初中物理教学中探究式教学法的运用

石权

摘要：信息网络技术与专业课程教学整合的基本理论内涵就是指在先进的信息教育教学思想、理论的运用指导下，把以现代计算机及信息网络系统为技术核心的各种信息网络技术工具作为一种促进广大学生积极自主学习与丰富课堂教学管理环境中的工具。接下来，笔者谈一谈信息技术整合下初中物理教学的变化和怎样将初中物理教学与信息技术有机结合。

关键词：信息技术;初中物理教学;探究式教学法

引言

在初中物理教学中，教师通过信息技术可以更好的向学生展示实验的过程，弥补实验教学的缺憾，还能够为学生构建一个完整的知识系统，从而促进学生学习效率的提升。信息技术在初中物理教学中的应用能够帮助学生更加深入的理解抽象的物理知识，还能够加深教师与学生的互动，加深了学生对物理学科的认知，也拓展了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。

一、信息技术应用于初中物理教学的意义

信息技术在当今课堂的应用可谓是很常见了，我们见过最多的便是课堂上的多媒体展示，直观而丰富多彩，很大程度地吸引了学生的兴趣，课堂氛围空前活跃。其实信息技术的范围很广泛，主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。而我们将之应用到初中物理教学，也不仅仅再是停留在课堂上的多媒体展示，我们可以采用的途径和模式有很多种，比如说课外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式等等，而且对物理这种抽象性和逻辑性较强的学科，基于类似活动的教学模式能够更好地培养学生理论和实践结合的能力，帮助学生更好地把握物理原理，而且对学生的合作学习、沟通能力等综合学习素养都有所锻炼，在教学过程中是非常有效的信息技术应用方式，值得大家推广应用。二、信息技术在初中物理教学中的有效应用策略

（一）重视平时素材的积累和研究，建立备课资源库

素材知识的积累和素材研究是课堂教学的必要准备。教师只有平时充分地研究知识积累和素材，才能真正取得理想的课堂教学效果。在视频备课制作过程中，素材制作资源库和视频制作资源平台都是需要不断研究、积累的。初中物理教师应根据物理教学实际，充分利用现有网络条件下的物理网络相关信息教学资源，诸如，素材库和网络教学软件，以及网络相关的教学资源，选取一些適合物理教学过程需要的网络内容素材设计自己的教学课件，从而适应不同物理教学过程情境的学习需要。最好的方法是系统分类课件资源库项目，建立物理课件资源制作软件库、实验及教学仪器课件素材资料库、物理模型库、音像课件视频资料库、物理测试题库、课件多媒体库，这样就有可能把在课件教学管理过程中课件制作的每一个过程连接整合起来，从而逐步形成建立一个完整的物理教学过程课件资源制作管理系统。

（二）利用信息技术设计启发性问题进行探究式教学培养思维能力

有疑问、能思考是学生学好知识的第一步，设计启发性问题就是帮助学生更好学习知识的有效途径之一。探究式教学法最主要的应用方法就是教师通过一些事例或者实验设计问题来让学生探究讨论，从而得到解决的方法，充分理解知识。因此将探究式教学法应用在物理教学中也需要教师设计启发性问题，培养学生主动思考的能力。教师在设计启发性问题时要达到以下几点要求：首先是启发性问题的问法要明确，要让学生理解问题的内涵，了解到底问的是什么，不能为了让学生思考而将问题的问法复杂化，问题问法要简单明了。其次启发性问题要与教学内容紧密联系，难度要合理，不少教师为了让学生进行思考就提升问题难度。一旦超越学生的理解能力，就会出现学生思考不出正确答案的情况，那么不仅不能提升学生思考能力，而且会严重打击学生思考的积极性。最后启发性问题数量要合理，在物理教学中进行探究式教学法需要学生进行充分思考，但是学生的精力是有限的，并不是问题的数量越多，学生的主动探究愿望就越强烈，学生也需要适度的休息。

（三）利用信息技术创设生活情境进行探究式教学，激发学习兴趣

早在20世纪80年代，我国首批信息技术教育在某大学开始实施。从最初的录像带、幻灯片等到现今的电子白板、手机投屏、微课、短视频等，无不彰显着时代的飞速发展变化。在初中物理课堂教学环节，教师可以将当今最高效的微课、慕课、短视频、投屏等技术，引入课堂教学环节，以此提高学生对物理知识的学习能力。初中阶段的物理知识具有较强的论证性，且与生活息息相关，因此，信息技术更适合运用在物理教学环节，可以使学生通过信息技术观看到物理知识的产生过程。但是初中生本身对于生活中的物理现象并不是很了解，一方面由于学生自身能力不足，另一方面是学生并没有充分地观察生活。利用传统的讲授法和课堂讨论法进行物理教学并不能切实激发学生学习物理的兴趣，学生依然不了解为何要学习物理。因此，初中生常常只将物理作为一门教学任务去学习。但是偏偏物理内容难度较大，学生在学习物理时很容易遇到困难，在缺乏必要的兴趣前提下，学生的学习主动性容易受到打击，因此传统的物理教学方法并不能满足学生长远发展的需求。探究式教学法是以学生为主体的教学方法，当学生在教师的引导下主动进行探究，就能从中获得成就感。但是为了让学生更加具备探究的兴趣，需要引导学生发现生活与物理的联系，初中物理教师可以通过信息技术创设生活情境的方式进行探究式教学，激发学生主动学习物理的兴趣。

结束语

总之，随着现代信息技术手段在初中课堂上的不断推广和运用，现代信息技术手段对初中物理课的教学效果产生了深远的影响。物理教师面临的是教学管理手段的重大技术变革，在学习使用掌握现代信息技术知识进行物理课堂教学时，要认真研究课堂教学基本理论，认真学习和钻研教材，并提高信息技术应用能力，使现代信息技术在初中物理学科教学发展过程中充分发挥积极的推动作用。

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