初中班级管理中学生心理健康教育的研究

李伟

摘要：初中阶段的学生正是身体与心理快速成长的黄金时期，他们正处于思维发展和认知能力快速发展的阶段。但是我国依然处于以考试筛选人才的应试教育阶段，所以班主任在平时教学和管理的工作中更加注重对于学生学习成绩的提高而忽略了对学生进行心理健康教育。基于此，以下对初中班级管理中学生心理健康教育进行了探讨，以供参考。

关键词：初中班级管理;学生心理健康教育;研究

引言

初中阶段是学生成长的关键时期，是学生从幼稚走向成熟、进入青春期的重要转折时期。在这一阶段，学生开始逐渐摆脱对家长和老师的依赖，开始学着用自己独到的见解来看待问题、观察世界，同时也慢慢学会了如何用自己的意志支配自己的一言一行。在这一阶段，受到各种客观和主观因素的影响，学生也同样面临着许多困扰他们的事情。因此，了解学生在初中阶段所面临的烦恼、帮助学生寻找相应的面对方式和解决方法，就成了现今工作在教育一线的初中班主任的重要工作之一。

一、把握学生特点，开展心理健康教育工作

班主任在心理健康教育工作中，应全面了解初中生的实际情况，准确把握学生面临的心理困境，进而制定出针对性的心理辅导、心理干预的方案。初中阶段正是小学阶段与高中阶段的过渡期，学生无论在身体还是心理方面都在发生着巨大的变化，许多初中学生都会出现教师眼中的叛逆现象，其实这也是学生进入青春期后所出现的正常现象，在初中教育期间，由于学习压力的逐渐增大，会对学生造成一系列不良的影响，或者是考试受到挫折、青春萌芽情感变化、同学之间不理解的因素，这些都会对学生的心理造成很严重的影响，甚至导致学生出现精神抑郁的现象。例如，初一新生因其正处于身心发展变化的重要阶段，各方面发育尚未成熟，社会阅历有所欠缺，心理承受能力较差，在遇到升学后学习环境变化则会产生各种心理冲突，此时若不加以正确引导，则极容易出现心理和行为上的失常。针对此，教师就更应当了解学生在初中阶段的不定性、变化性、波动性等心理特点，如果发现班级中有心理问题的学生，及时开展针对性的心理矫治教育。必须做到心理健康教育有的放矢，采取多种教学步骤，开展心理健康教育，帮助学生度过青春期，让学生时刻保持花样年华应有的良好心理状态。

二、营造民主和谐的班级环境

在学校教育中，良好的班集体对学生的健康成长非常重要，它有利于形成学生的群体意识、培养学生的社会交往能力与适应能力、训练学生的自我教育能力。《中小学班主任工作规定》中指出，班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体，中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。因此，建立一个健康良好的班集体，是班主任顺利进行后期一系列教育教学工作的基础。在培养班集体的过程中，班主任需要树立现代化的教育观念，创设以学生为基础的民主、和谐、平等的班级环境，让学生能够感受到集体对他们的关心与尊重，并从中获得充分的安全感，对班集体、对教师产生足够的信赖，并且渐渐学会交往与合作，学会如何适应环境。“不以规矩，不能成方圆。”在营造民主和谐的班级环境的同时，也需制定相应的规章制度，让每一位学生在班集体中都拥有一定的权利和义务，从而帮助他们积累集体生活经验，提升他们的自我教育能力。

三、关注学生的心理需求，让课堂为学生服务

心理学研究表明，在不同年龄阶段，学生的心理需求并不相同。教师应根据不同阶段学生的心理特点确立教学目标、选择教学内容，使每个阶段的学生都在心理健康教育课堂上有所收获。例如，笔者给初三学生上了一节名为“天生我材必有用”的心理健康教育课。初三的学生面临人生的一次重要选择，如何理性地认识自己、应对升学压力、处理人际关系等，对他们来说都是重要的问题。笔者安排了三个活动，即“魔术馆”“挑战坊”及“谁是成功者？”，学生对此很感兴趣，说出了自己的想法。在最后环节，笔者要求学生用一句话概括这节课的主题，学生开动脑筋，想到了许多精彩的主题，如“相信自己，潜力无限！”“跌倒了再爬起来，没有什么大不了！”等。笔者抓住这个契机，对学生的发言表示赞赏，并让学生好好思考这节课的主题。这节课之所以取得成功，主要原因是它符合学生的心理需要，贴合学生的实际生活。

四、鼓励学生表达自我

心理压力的形成是一个漫长的过程，因此辅助学生释放压力除了要消除客观不利因素之外，还需要充分给学生提供契机，让学生掌握一个自主调控自身心理健康的方法，找到对学生开展心理健康疏导的契机。在传统的教学模式和教育方法中，教师与学生之间存在着很大的距离，这样的距离感促使教师有权威性和威严性，尤其在教育与教学过程中都是一个主导者、引领者的角色。但素质教育时代，最主要是对学生进行引导，是用一个灵魂触动另外一个灵魂，真正意义上进行立德树人的教育，而非是一种知识和理念的灌输。为了有效进行心理健康疏导，可以设定一个班级信箱，鼓励学生将自身的烦恼等用书信的方式匿名写在信纸上，然后投入到信箱中;或者教师可以主动与学生进行线上、书信形式的交流。

结束语

以上几点是笔者对于初中心理健康教育课的一些看法，笔者还需要在教学实践中不断探索、发现，丰富自身的教学经验，创新教学模式，将课堂带入一个新的高度。笔者想，只有教师从学生的心理需要和心理特点出发，用心设计每一堂课，善于挖掘教学资源，才能构建成功的心理健康教育课堂。

参考文献

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