高中英语词汇教学策略应用探究

郑大鹏

摘要：伴随着全球经济发展趋势的不断变化，国际间交流与沟通的日益频繁，作为最主要的交流工具，英语在世界发展中发挥的作用越来越大。高中阶段是学生成长和成才的关键时期，因此高中阶段的英语教学对于学生的英语表达水平、英语写作水平、英语理解水平的提高都具有重要而鲜明的作用。高中英语也是一门语言类学科，因此提高学生“听、说、读、写”的能力也是高中英语最基本的教学要求。然而，想要实现学生英语能力素质的提高，最基础的环节则是词汇教学了。英语中的词汇，就相当于汉语中的汉字，是构成语句和篇章的基本单位，一名学生如果连最基本的词汇都不能掌握，那还谈什么其他的能力强化与提升呢？那还谈什么口语表达、英语写作能力的提升？

关键词：高中英语;词汇教学;教学策略

英语教学中，最为基础性的教学内容主要包括三方面内容，也就是语音、语汇、语法，尤其是语汇教学，更是基础内容中的基础内容。因为英语也属于一门语言类学科，而词汇正是组成语言的基本单位，如果不能牢固掌握足够多的词汇量，那么其他的语音教学、语法教学都成了无本之木、无水之鱼，就更不要提那些更为高水平的阅读理解、写作教学了。因此，在高中英语教学中，教师一定要高度认识到英语词汇教学的重要意义，采取有效措施强化英语词汇教学。

一、开展音标教学，有效帮助学生学会自主学习

在初中及小学的学习过程中，许多学生的英语发音的学习主要源于教师带领朗读，学生根据教师的发音，强迫自己记忆单词的读法，久而久之也便熟能生巧了。但到了高中階段，更多的是新的英语词汇。如若英语教师仍然像往常一样，在授课时、早读、晚读这些时间通过带领学生记忆单词的读音，那这不仅会增大工作量，而且也会耗费很多的授课时间，学生强行记忆的单词读音太多，也会造成记忆混乱、发音不标准。而英语音标的教学，则是解决这一问题的有效方案。

英语的音标同汉语拼音一样，通过带领学生学习最基础的一套音标发音，并且将其进行拼读、连读，就可以达到准确读出英语单词的学习目标。尤其是高中阶段的英语词汇量大，而且还会出现一些极其拗口的英语单词，学生如果在教师的带读时记下读音，之后忘记了正确的读法，就只能眼巴巴地看着单词干瞪眼。而这时音标的重要性也便体现出来了。学生可以将难度系数较大的英语单词，根据音标进行拆分拼读，随后再进行连读，从而有效达到自主学习英语的能力。通过音标拼读的方法，也能够让学生自己学习过程中出现不会读的单词时，及时查找练习。

二、词汇自主学习策略

由于高中之前，学生已经进行过一段时间的英语学习了，那么在之前的学习过程中，学生的英语综合水平难免出现差异性，对于英语词汇量的积累也是不相同的。这也要求教师在带领学生进行英语词汇学习前，需要充分了解班级里学生的英语词汇量丰富情况，并且以此为教学开展的基础，制定最为符合该班级教学的教学计划。首先，教师可以带领学生进行简单的单词测试，教师将初中教材中难度系数适中，使用频率较高的词汇作出总结，并给学生足够的时间进行随堂测试，以此来考查学生的英语词汇积累程度，并且从测试中看出一个班级的学生词汇积累量的差距，将此次考查作为数据，有效结合这一数据进行班级教学的规划参考。

例如，在人教版高中英语必修一的教材中的“Words and expressions in each unit”这一板块，就是将整本书中每个单元的重点词汇进行统一归纳的一个板块。同时，在大标题下，还贴心的标记了注释“所有不带△符号的词汇均为课标词汇，其中黑体部分为本单元重点词汇和短语;带△符号的词不要求掌握。”学生便可以结合这一注释，在此板块进行统一的单词记忆。同时每一个单词的后面都有音标注释，学生不会读的单词也可以及时通过给到的音标进行拼读，减去了查阅英语词典的麻烦。

由于高中时间紧任务重，因此学生要想学好英语，全面掌握教材内容，那么就一定要给自己订立目标。学生的自主学习性和自制力还不算强，因此学生可以和教师通过协商一致，如：一个星期进行一次单元重点单词听写，一个月进行一次总体单词听写。为学生施以定量的压力，也能让学生有学习目标，从而促使学生自主学习。

三、督促学生进行及时的巩固训练

对于任何一种学习活动来说，如果仅有学习过程，没有复习巩固的过程，都不可能实现学习效果的有效提升。在高中英语词汇教学中，即便学生的学习效果已经很好了，对于词汇已经能够深入理解了，假如没有及时复习巩固，那么因为遗忘的存在，所学得的知识也会在之后的一段时间内慢慢被遗忘。因此学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。

例如，教师可以采用多次记忆法，将以前学习过的单词，有意地带入到课堂中，在学生的眼前打照面的次数多了，学生自然对这些单词也会留下印象。虽然高中课程紧张，但是并不意味着教师的教学内容和教学方式就应该死板，教师可以通过为学生制定卡片的方式，将重点词汇进行标注，向小学那样进行开火车的方式带领学生认识单词，唯一不同的是，可以适当加大难度，如：让学生根据给出的图片猜到单词后，并且根据单词进行造句。拿人教版高中英语必修一中的graduation这一单词举例，学生先说出读音，随后翻译出“大学毕业后”的单词含义，最后举例： After university graduation， I want to continue to read the graduate student.这种有趣的游戏，不仅可以活跃高中生繁忙枯燥的学习气氛，还能帮助学生积极思考，在学习单词的同时对英语语法进行巩固练习，一举两得。

结语

总之，对于高中英语词汇教学来说，正因为其具有高度的基础性，决定了我们必须将其提到应有的重视程度上来，在教学中以新课程标准为指导，以素质教育为目标，以提升学生听说读写的能力为基本途径，深入开展高中英语词汇教学，为学生夯实基础，为学生日后的更高、更远发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]金鹏安.探究高中英语词汇教学有效策略[J].中学生英语，2021（44）：28.

[2]贾利娜.高中英语教学中词汇教学的重要性与教学方法[J].中学生英语，2021（44）：23.