探究高中英语课堂开展优质教学的有效策略

杨庆远

摘要：高中英语的学习一直是重中之重，因为这直接关系到学生的高考成绩。此外，随着社会的不断发展，英语受到的重视不在语文和数学之下，在这样的背景之下，如何提高高中英语课堂教学效率就成了英语教师深入思考研究的问题。优质教学的重点在于其教学有效性，关注效率（学生学习知识的时间）、收益（学生收获的知识）和安全（学生的学习体验）三个层面。教师要在课堂上提升教学有效性才能形成优质教学，教师不仅要让学生能够学到知识，还要快乐地学习。本文将探究高中英语课堂开展优质教学的有效策略。

关键词：高中英语;课堂教学;优质教学;有效策略

前言：

随着新课程改革的深入，英语的课堂教学也迫切地寻求改变，课堂是学生获取知识的主要场所，学生在课堂上能够学到什么，提高什么，在哪些方面能够得到发展，这都是课堂改革要重点关注的问题。优质教学之所以称为优质教学，就是因为它不止关注学生的学习收益，即学生学到了什么，还关注学生花在该知识点上的时间是否和收益成正比，即学习效率的高低，更重要的是，关注学生学习时的心理状态，是否快乐地学习。这三个层面就是优质教学关注的教学有效性。为了构建高效的高中英语教学课堂，本文将就效率、收益、安全三个层面探究提高教学有效性的方法，为教师开展优质教学提供参考。

一、什么是优质教学

从教师角度出发，优质教学重点在于有效的“教”。有效的“教”能够从两个方面促进学生的学习，一方面是直接的促进作用，通过教师的教学，学生能够学得更多、更快、更好;另一方面是间接的存进作用，通过教学的教学，学生掌握了一定的学习方法，提升了学习能力，学会了学习，不再需要教师的课堂教学;从学生的角度出发，优质教学不仅能够帮助提升学习效率，还能够帮助学生收获更多的知识，并始终处在一个乐观的心态下进行学习;从教育学专业角度出发，优质教学能够帮助教师着眼于学生的发展，既关注教材知识和技能的传授，也侧重让学生提升特定的能力，掌握学习的方法，树立正确的情感态度和价值观，强调在学习课堂知识的同时培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识。教师的能力也是优质教学能够开展的重要因素，教师对教材要有真知灼见，博览群书，富有灵感，能够引导学生探索未知领域。

二、高中英语课堂中开展优质教学的策略

为了提高教学有效性，进而促进优质教学课堂的构建，教师要根据高中英语的学科特点，以及高中生的学习特点，从多方面入手。下面将从以下几个方面具体说明高中英语课堂开展优质教学的有效策略。

（一）有效的课堂导入

课堂教学效率的提高依赖于教师对教材知识的理解以及教师对教学方法的运用，一堂课的开始主要分成三个阶段，课堂导入、知识教学课堂收尾。万事开头难，课堂导入通常是教师要花最多心思的地方，既要让导入能够吸引学生的注意力，把学生带入到课堂学习中去，还要契合后续的教学内容，可以说是课堂教学的重中之重。为了提高课堂教学效率，有效的课堂导入可以有通过有效提问、任务型教学、多媒体教学等方法进行。

例如，外研社高中英语（2019）必修第三册的第五单元What an adventure！中，只看题目就可以发现这是个互动性很强的单元。首先教师要给学生解释清楚到底什么样的才可以叫adventure，然后向学生提问历史上有哪些伟大的adventure，如果你要进行一次adventure的话，在旅途开始之前你要做哪些准备。这些都是有效提问的运用，也可以作为开展任务型教学的初始阶段。多媒体教学在这一单元也可以进行充分的运用，给学生展示一些经典的adventure图片，提升教学效果。

（二）有效的知识架构

有效的知识架构依赖于教学对教材的深刻理解和解读，一个单元的教学编排有侧重点是必然的，教师要建立完整的知识架构，详略得当地安排课堂教学内容，让学生的学习重点不会偏离，从而进行有效的学习。外研版高中英语（2019）教材内容多，难度大，教师要根据学生的实际情况，对教材进行合理的取舍，创造性地使用教材，既体现自己的真知灼见，又能引导学生探索未知的领域。比如，外研社高中英语（2019）必修第二册的第三单元On the move中的developing ideas环节的reading，教师可以根据学生的词汇量和知识水平，判断学生是否要进行该篇章的阅读，如果学生的学习尚有难度，则这部分可以不开展，相反，可以找一些类似的较为简单的素材发给学生，在学生的词汇水平得到提高之后，可以在复习阶段再进行这个篇章的阅读和分析。这个方法适用于所有单元的reading环节。此外，教师在给学生布置课后作业的时候，也要充分考虑学生的知识水平，进行针对性的练习，让学生在学习上不会感到特别吃力从而保证良好学习状态。

（三）有效的教学活动

优质教学不仅要能够提升学生的知识水平，还要培养学生的能力和意识，如团结协作能力、创造能力、批判意识和探究意识等。课堂小组讨论是教师着重考虑的教学活动。小组讨论的时机通常是学生在课堂学习中存在不解和疑惑，而教师在组织课堂讨论时也要设计明确的讨论主题，并在讨论过程中全程监控学生的讨论状态，让学生都参与到讨论过程中，并能够分享自己的收获。

比如，在外研版高中英语（2019）必修第一册第四单元Friends forever的学习中，reading部分讲了一个关于20年约定的故事，正值高中阶段的学生即将经历高考，再之后各奔东西，在这种状态下，学生对于这种约定持什么样的看法呢是否坚持存在这样的友谊，还是说友谊会随着时间和距離的变化而不复存在呢？这是一个探究型的情感讨论话题，不同成长阶段的人会有自己的看法，教师可以在学生小组讨论之后发表自己的看法，和学生进行交流让学生在讨论的基础上加深学习记忆，并形成从不同角度看待问题的能力。

总结：

高中英语的学习是学生较为头疼的部分，要更好地提高学习成绩和能力水平，学生要和教师共同努力，构建优质教学课堂，为自身的学习和发展打下坚实的基础，在课堂中提升自己的学习效率，获取更多的学习成果，以快乐积极的状态进行高中英语的学习。

参考文献

[1]周英娟.高中英语优质课教学设计的几点感悟[J].新课程导学，2019（31）：66.

[2]刘慧珍.浅析高中英语优质课堂的构建策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：173.