关于幼儿运用普通话能力的实践研究

张福慧

【摘要】幼儿时期的儿童正处于语言发展的关键时期，需要充分利用这一阶段不断强化对幼儿的语言训练，激发幼儿的语言学习兴趣，培养幼儿的倾听能力、语言组织能力和语言表达能力，这对幼儿的成长有着十分重要的影响。目前，我国许多农村偏远地区，由于人们的普通话意识比较薄弱，在这样的环境下，幼儿从小学会的就是方言。作为农村幼兒园教师需要帮助幼儿克服方言的影响，让幼儿学会讲普通话。

【关键词】农村;幼儿园;普通话能力;培养策略

语言本身就是精神文化，文化自信需要从孩子开始培养，普通话是我国人民共同的精神文化。幼儿时期是人类的语言发展关键时期，特别是口语发展的关键时期。幼儿园是普通话教学的前沿阵地，学习普通话需要从娃娃抓起。现阶段，我国许多地区的农村方言区和少数民族的孩子基本都能听懂普通话，但是不会说普通话。作为农村幼儿园教师在日常开展教学活动过程中，应该为幼儿创设良好的普通话语言环境，帮助幼儿熟悉普通话，可以听懂普通话，真正实现幼儿听懂、会说、敢说普通话的目标，从而对幼儿语言的学习和发展奠定良好的基础。

一、创设学好普通话的语言环境

语言不仅是人类的语言，同时也是民族的语言。语言能力的发展与形成是在相应的环境中开展的。幼儿园应该有意识的为幼儿创设良好的普通话语言环境，这对幼儿学习普通话有着十分重要的影响。幼儿园普通话语言环境对幼儿学习语言十分重要，全要素语言环境是要求幼儿园活动以及整个幼儿在园内的空间的参与者都必要按照推广普通话的要求，全过程讲普通话，无论是教师、门卫、食堂工作人员、各类管理人员以及接送员活动教育保育活动等都需要全过程讲普通话。在幼儿时期给幼儿创设什么样的语言环境，幼儿就会形成什么样的语言。幼儿园普通话语言环境是母语文化自信的重要要素，同时也是奠定母语文化自信的重要过程。教师必须保证自身的普通话标准，才会对幼儿带来积极的学习影响。

二、在实践中培养幼儿养成讲普通话的良好习惯

幼儿阶段是语言发展的关键时期，幼儿园应该将发展幼儿正确运用语言交往的基本能力作为幼儿园的主要教育目标之一。幼儿在学习语言过程中往往是以口语开始，通过有声的语言表达自己的思想、感情、愿望等，只有发音清楚、准确的语言才会被人感知和理解，才可以实现彼此之间的正常交往，从而提高幼儿的各项能力。首先，教师应该从口语交往着手，为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿在日常生活中多听、多说、多练，可以清楚地表达自己的思想和感情。比如，幼儿在进入幼儿园后，可以要求师生之间、小朋友之间使用普通话相互问好。教师在与幼儿交流过程中需要使用普通话，充分发挥出语言环境的感染作用，为幼儿提供更多的语言运用机会，从而提高幼儿的语言表达能力。其次，教师在组织集体活动过程中，可以有目的、有计划额组织学生学习一些符合幼儿年龄特点的绕口令。作为一种语言游戏，绕口令不仅活泼有趣，还可以提高幼儿的语言表达能力，通过重复的练习可以纠正幼儿的发音，提高幼儿的语言能力。另外，教师应该积极与幼儿家长进行沟通交流，通过家园携手的方式共同创造语言学习环境。教师也可以从家长那里了解幼儿在家的情况，双方互通信息，共同探讨良好的教育方法，对幼儿的发展有着十分积极的作用。事实证明，家庭成员的讲话水平和语言表达能力可以直接影响幼儿的语言发展，家长需要做好表率，培养幼儿学习语言的兴趣，充分利用多媒体设备让幼儿接受良好的语言信息。幼儿时期的孩子模仿力非常强，对于幼儿语言能力的培养，需要渗透在幼儿生活中的每时每刻，教师必须积极与学生家长沟通，鼓励幼儿讲普通话。

三、在其他领域的教学中开展普通话学习

幼儿在幼儿园中会学习不同类型的知识和技能。比如，教师在开展音乐活动教学中，通过歌曲的演唱可以充分激发学生的兴趣，使学生可以练习普通话。学生在学习《小星星》这首歌时，幼儿可以练习星星、光明等字音;学生在学习歌曲《扮家家》可以练习炒的字音。在开展体育教学活动过程中，许多游戏可以一边念儿歌一边练习运动，如《小白兔和大灰狼》《老狼几点了》等。教师在开展幼儿园教育教学活动过程中，需要充分引导学生使用普通话回答问题，大胆表达自己的感受，丰富幼儿的认知经验，从而促进幼儿的语言发展能力。另外，教师可以在幼儿园一日活动的其他环节中渗透普通话，为幼儿营造一个轻松、和谐、自由的语言学习环境，鼓励幼儿多与教师和其他小朋友交流，体验语言交流的乐趣。同时还可以有效增进师生之间的感情，提高幼儿的普通话能力。

结束语：

总而言之，提高幼儿的语言表达能力和倾听能力是一个漫长的过程，无论是幼儿教师还是幼儿的家长，都需要引起足够的重视，做好相关的引导工作。幼儿在学习普通话的同时，也应该学好方言或是民族语言，不能完全摒弃方言和民族语言。让幼儿说好普通话需要幼儿园和家庭的共同努力，抓住幼儿语言发展的重要时期，让幼儿能够想说、会说、敢说普通话，为幼儿提高良好的语言学习环境，从而提高学生的语言能力。

参考文献：

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[2] 钟丽珍.让幼儿在想说、敢说、会说的同时语言得到最佳发展[J].知识文库，2016，（014）：

[3] 解洪玲.让幼儿在想说、敢说、会说的同时语言得以发展[J].新课程学习（基础教育），2010，（8）：23.