分层教学法在高中体育课堂教学中的应用策略

张继涛

摘要：在当下教学不断改革背景下，高中体育已成为重要的一门学科。对学生来说可锻炼身体，促进其身心健康成长，并可助力高中生树立正确的体育精神与思想。但教师首先要考虑到他们之间存在的个体差异，根据高中生不同需求应用分层教学法开展课程，确保能满足全员学习需求，让高中生能在课堂上更加主动、积极与努力。促使其学习质量、综合能力及体育素养得以实现明显提升，保障高中体育学科教学效率。

关键词：分层教学法;高中体育;课堂教学;应用策略

前言：

作为独立的个体，每个学生由于实际情况的不同，存在差异无可避免，这是一种正常现象，教师应予以尊重。而在高中体育课堂教学过程中，让学生拥有适合自己且明确的学习与训练方法，才能收效显著效果。故而，教师可遵循因材施教理念，将高中生主体地位突出，应用好分层教学法，借此帮助高中生扎实掌握与熟练运用体育技能，得以突显课堂优质教学效果。

一、兼顾学生差异，对教学目标实施分层

高中体育学科的开展可强化学生体质，使其身心健康发展，而教学需有明确的目标才能收效显著。但由于每个高中生之间都存在个体差异，如性格、特点、能力、体质等方面，高中生的实际情况都不相同，这是不可避免的，教师应予以尊重。并在课程开展中兼顾高中生之间的差异，立足因材施教理念，应用好分层教学法，教师可根据课程内容，对教学目标实施分层。既可满足全员学习需求，促使高中生主动融入课堂，还可使其有相对明确的方向，能够在学习与训练中更加积极、努力。只有如此，才能让高中生真正掌握好體育技能，确保高中生得以实现不断进步。

例如，在短跑运动项目中，教师可先利用测试对每个高中生的身体素质与能力有全面了解，再合理将其划分为三个不同层次，最后根据高中生实际情况，对教学目标实施分层。比如：面对A层各方面都相对优秀的高中生，教师应将教学目标放在加强其短跑速度、反应能力与爆发力上，并给予高中生足够时间练习;而对B层各方面相对稳定的高中生，教师应让他们在强化短跑速度或爆发力上选择一项，再进行有针对性的指导与训练;对于C层各方面能力薄弱的高中生，则应让他们先打好基础，在掌握短跑动作要领的基础上逐步加大难度。唯有在教学目标分层的方法下，教师才能兼顾高中生之间的差异，并可满足全员需求，使其能掌握好体育技能，得以明显提高学习质量与高中体育课堂教学效果。

二、挖掘学生潜能，对课堂训练实施分层

高中体育这门学科除掌握技能外，更关键的就是训练，不仅能让学生身体得到有效锻炼，还能使其将所学技能做到熟能生巧。然而每个高中生在体质与各方面能力上普遍存在一定差异，如果依旧采取集体方式的训练，很难让所有高中生都适应，甚至可能会适得其反，教学效果自然不理想。故而，在课程开展中，教师可应用分层教学法，需从高中生实际情况出发，对课堂训练实施分层。如此一来，可挖掘高中生潜能，使其能在适合自己的训练中得到提升，并将体育技能掌握的更扎实，从而达到锻炼身体与提高训练效率的目的。

例如，在篮球运动项目中，开展运球训练时，教师可先进行动作要领的示范，并让高中生展开自由练习。在充分了解其掌握程度的基础上，将高中生合理分为三个不同小组，再对课堂训练实施分层，并有针对性加以指导。比如：能力较强的学习小组，教师要尽量给予充足的训练时间，同时要求高中生自主发现问题与不足之处，通过组内探讨将其解决;能力相对普通的小组，应给予其鼓励及更多指导，促使高中生能将篮球技能完全掌握;而能力较为薄弱的小组，教师需对高中生进行更加详细的分解示范，使其可正确认知动作要领，在循序渐进的训练中掌握扎实，最后再逐渐加大难度。如此将课堂训练进行有效分层，可让每个高中生拥有更适合的训练方法，使其得以逐步提高学习与训练质量，从而实现体育高效课堂的构建。

三、增加学生自信，对考核评价实施分层

在高中体育学科中，教师对学生的考核与评价方式通常都太过单一，不仅忽略了他们之间存在的个体差异，并且对全员的要求通常都是相同的，这对能力相对薄弱的高中生而言，极易打击其学习热情，致使他们难以有所提升，对教学效果同样也有很大影响。故而，在授课过程中，教师需应用分层教学法，从高中生各方面表现出发，对考核与评价实施分层，借此增加其自信心。教师首先要对高中生实际情况有全面了解，再根据他们的个体差异进行分层考核与评价，可给予高中生足够的自信心与动力，使其能在学习与训练中更主动、积极，得以实现有效提升，让高中体育课堂教学有效性更高。

例如，在中长跑运动项目中，教师应从高中生以往成绩与各方面表现着手，对考核与评价实施分层。比如：体育能力强的高中生，可进行1000米测试，分数要达到85-95分;能力偏低且体质较差的高中生，可适当降低要求，并将其课堂表现、学习质量等方面纳入考核，而测试达到800米即可，后续可逐渐加量，但分数必须要保持在75分以上。在评价上对于能力强且各方面优秀的高中生，教师应给予鼓励，让他们向难度更高的目标进行挑战;能力普通的高中生，教师要善于给予他们表扬与激励，使其能增加动力与自信心，在后续学习与训练中更加努力、积极。唯有如此，才能让全员学习与训练效率实现大幅度提升，确保高中体育学科课堂教学得以收效显著。

总结：

体育是高中阶段不可缺少的一门学科，可强化学生的身体素质，对其全面发展有很好的助力作用。因此，在教学开展过程中，教师应以高中生为主体，根据他们的实际情况应用好分层教学法，借此满足不同层次学生的需求，使其有明确的学习方向与目标。确保高中生可扎实掌握好体育相关技能，并让身体真正得到有效锻炼。同时可大幅度提高高中生学习及训练效率，使其得以不断进步，从而实现高中体育优质课堂的构建。

参考文献

[1]庄清滨.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代家庭教育，2021（28）：125-126.

[2]祝冲.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（08）：32-33.