中职机电专业通过竞赛开展技能教学的研究

郝美娟

一、中职机电专业教师对技能竞赛的认知

根据相关的实践调查研究我们可以看出，目前部分中职机电专业的教学工作者缺乏对竞赛的正确认知，认为学生在职业技能竞赛中的最终成绩是衡量其综合水平的唯一指标，因此在竞赛过程中急功近利，希望院校投入更多的精力和资源培养个别精英学生。这样倾全校之力培养个别学生的教学脱离了素质教育、创新教育的目标，使得职业技能竞赛与专业教学脱离，教师仅仅是为了竞赛开展教学工作，为了竞赛而开展一系列活动。

大多数中职机电专业通常一年级会开设理论基础课程、专业理论课程，二年级则开设实践技能相关课程。由此可见，参与到竞赛活动中的学生必须具备一定的专业基础，从二年级的学生中进行选择，但部分中职院校为了提高学生的实践操作能力，增加训练时间，会直接从一年级学生中进行选择，忽略了常规文化及人文教学，集中开展技能竞赛学习。甚至部分院校会通过对竞赛项目的深入分析，对学生进行半年到一年的集中训练，这样培养出的学生通常具有高超的单项技能，但整体能力并不突出。基于此，基于竞赛所开展的精英式教学造成了学生高分低能的尴尬局面。与此同时，中职院校将所有的精力和资源投入到竞赛活动中，忽略了其他学生，即便学校竞赛成绩有所提高，但学生在后期却无法实现持续发展。

二、中职机电专业通过竞赛开展技能教学的主要策略

1.基于技能竞赛实现机电专业教学改革创新

相关学者明确提出，中职院校所开展的一系列教学改革必须充分凸显学生的主体性，在完成核心任务的过程中，以能力导向、职业导向、就业导向为引领，全面落实模块化教学。在这样的背景下，就业导向应当是推动学生持续发展的关键所在，也是教学改革的重中之重，中职院校必须充分立足于企业发展的实际需求，分析不同岗位的职业能力要求，切实加强对学生的指导和帮助。具体而言，中职学校应当要求骨干教师深入企业一线积累丰富的实践操作经验，这样的培训至少应当维持在一个月以上，同时定期邀请相关学者进入院校开展讲座活动。但众所周知，很少有教师能够真正熟悉企业发展的具体流程、生产程序，基于此，为了切实提高机电专业教学质量及教学水平，教师必须贯彻落实以职业技能竞赛为要求的教学理念及教学方法。

第一，机电专业职业技能竞赛所选择的项目通常具有一定的先进性，是国家未来着重发展的方向，具有一定的前瞻性和指导性，例如机电触摸屏、数控加工四轴，等等。

第二，职业技能竞赛的命题专家不仅包括院校教师，还包括行业企业的优秀技术人才，他们对实际的岗位能力要求极其熟练，因此在命题的过程中能够充分立足于企业的现场需要，反映生产一线的现状。

第三，职业技能竞赛的试题通常具有一定的模塊化特征，本质上是将多个任务整合起来，再由教师进行细化分解，在分解之后，部分学生能够根据自己的理解解决实际问题，从而最大程度激发学生的学习兴趣。

2.创设特色职业教育机制，加强学生技能培养

众所周知，机电专业本身就有一定的实践性和综合性，要求学生参与到一线生产环节中，因此，在进行人才培养方案的制定时，必须充分立足于技能性人才培养的核心任务，切实培养学生的竞争意识、合作意识及创新能力，明确职业道德规范的相关内容，提高学生的专业能力及综合素养。另一方面，中职机电专业必须满足学生继续深造的需求。在这样的背景下，中职院校进行课程优化应当充分立足院校的办学宗旨、教学思想、教学机制、教学内容及教学方法，根据学生的个性特征、职业发展需求进行改革。

针对机电专业教学内容的设置，必须有效分析职业技能竞赛的主要环节、内容及目标任务，以此开展模块化教学，充分凸显课程的科学性、合理性、有效性。中职机电专业教学主要包括文化基础、专业理论、技能实训、岗位培训四个主要模块，学生在掌握文化基础及专业理论的同时，应当积极开展钳工、维修电工、电子电器等相关的实践训练，切实提高实践操作能力，以更好地应对未来工作的挑战。基于实训教学而言，不仅仅要注重院校对学生的考核评价，还应当鼓励并引导学生积极考取相关的职业资格证书，通过这样的方式为学生后期进入社会奠定良好的基础。

3.基于竞赛内容及形式科学使用教学方法

在实践过程中，教师应当改变传统滞后的教学方法及教学理念，与时俱进，学习先进的教学方式，切实提高学生的职业技能。值得注意的是，机电专业基于竞赛所开展的技能教学不能将课程学习作为核心任务，而是要引导并提高学生技能技巧的掌握及运用能力，分析其是否高效快速地完成学习任务，以此作为教学内容，通过项目教学的方式科学地呈现。

现阶段国家以及广东省中职机电专业技能竞赛项目主要是“电气安装与维修”，在这样的背景下，教师必须基于PLC应用、变频器和触摸屏的使用，以及电机控制电路维修等课程加强学生的技能训练。例如，以PLCS7-200为例，首先，教师应当鼓励学生利用自身所学知识进行电气设备的控制设计，同时，基于工业生产的具体过程完成相应的实训项目;其次，在机电一体化实训教学开展过程中，鼓励学生独立进行分块练习，熟练掌握并使用不同单元的自动控制功能。由此可见，基于竞赛内容开展的教学涉及的工作岗位内容极其广泛，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.全面落实项目教学模式

近年来，国家及地方开展的机电专业职业技能竞赛项目试题通常为企业真实流水线生产设备的管控要求。竞赛试题的部分内容学生在日常的学习及生活中是很难遇到的，因此，在竞赛之前，教师必须有针对性地对学生进行训练。为了最大程度激发学生的兴趣，减少其学习的疲惫感、枯燥感，教师可以有针对性地将竞赛项目的任务进行科学合理的细化、分解，使之成为不同的子项目。由于涉及计算公式、知识概念较多，需要学生花费一定的时间和精力进行深入理解，同时也要求学生能够动手参与其中。基于此，教师可以灵活运用项目教学法，基于机电专业人才培养的目标，结合教学的实际情况，深入分析技能训练的要求，做好模块分类。尤其是针对综合应用训练，必须设置独立的课程。同时，学生也要了解基于职业技能竞赛的技能教学的目标任务、方式方法、环节步骤，以及使用到的一系列材料工具、设备设施，独立开展实践训练，深入掌握知识、技能，并灵活运用，通过实训报告的形式上报给教师之后，教师再根据学生的具体情况进行客观公正的评价考核，以此充分发挥项目教学的作用，更好地服务于技能教学。

三、结束语

综上所述，中职机电专业要充分发挥竞赛教学的作用，基于技能竞赛助推机电专业教学改革，加强学生技能培养，基于竞赛内容及形式科学合理地调整教学方法，优化实训教学模式，切实推动教学工作的创新，推动学生的可持续发展。

责任编辑 陈春阳