基于泛在学习理念的商务英语课程思政实施探讨

张莉

一、泛在学习的意义及内涵

在贯彻终身教育的学习环境下，新的学习理念层出不穷。数字学习、移动学习、微型学习等概念不断涌现。目前，泛在学习又成为关注的重点之一。许多学者对此概念展开了理论与实践研究，但是对于泛在学习的定义众说纷纭。有的认为泛在学习是一种学习环境，有人认为泛在学习是一种学习方式，还有人认为泛在学习是一种学习状态。但无论哪种定义，都有一个共同点，即泛在学习不受时间和位置的限制，可以随时随地自由学习，即具有anything，anytime，anywhere，anyone，in anyway，any contents，any learning support的7A学习特征。

笔者认为，泛在学习是一种强调“无所不在学习”的学习理念，而不只是一种学习方式、一种学习状态或一种学习环境。理念是指理性化的思维活动、思维模式或者是理性的看法，是客观事实的本质反映。南宋著名理学家朱熹的著作中道：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。”其中事事学、时时学、处处学，即包含着终身教育和泛在学习的理念。这种理念就是泛在学习本质性的反映，也是泛在学习这一名称所指代的学习理念最具特色的外在表征。因此，朱熹被认为是泛在理念的最早表述者之一。

二、泛在教育的必要性

新时代高校大学生正受到越来越强烈的多元价值和非主流社会思潮的影响与冲击，高校思想政治教育面临着日益严峻的挑战和复杂格局。随机抽取广东工贸职业技术学院国贸专业大二学生300人，对“学生思政教育需求”展开调查，结果显示，认为“自身能力欠缺”的占22%，“个人理想信念不明”的占38%，认为“网络信息困扰”的占20%，认为“心理状态失衡”的占16%，“家庭环境困扰”的占2%，“其他”的占2%。可见，自我认识不足、理想信念缺失、心理健康欠佳、网络信息困扰等是影响高职学生发挥潜能、实现自我价值的重要因素。为加强新形势下的高校思想政治工作，亟须将思想政治教育与素质教育有机结合，推行无处不在的泛在式思政教育，以滿足学生成长发展需求和期待。

三、思政教育融入商务英语课程教学

在经济全球化及中国推进“一带一路”的背景下，为响应国家“走出去”战略，需要培养一批能熟练运用英语、商务专业性高、跨文化交际能力强的复合型人才。商务英语属于专门用途英语（ESP）的一个分支，是国际商务与英语语言相互渗透有机融合形成的应用型学科，具有跨学科属性，是以英语为本、商务为纲的学科。商务英语课程本身不仅是培养学生外语综合应用能力的语言课程，也是大学生拓宽知识、了解不同国家文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。这类课程在培养学生文化素养和跨文化交流能力的过程中对于帮助大学生坚定“四个自信”，立足中国、面向世界，清晰认识中国在当今世界格局与全球治理体系中的地位和作用，更加全面客观地认识当代中国、看待外部世界，切实进行社会主义核心价值观的引领，在满足我国社会发展和国际交流的需要等方面起到了积极的作用。

深入挖掘商务英语课程的思政内涵，提升课堂教学的育人功能，在专业技能训练中实现人的全面发展，在了解国外文化的同时坚定社会主义理想信念，坚定文化自信，对实现课程全程育人、全方位育人具有重要意义。

四、基于泛在学习理念的商务英语课程思政四要素构建及实施策略

以泛在理念为依据，构建商务英语思政教育框架的核心四要素，并设计四个要素的实施策略，可实现思想政治教育无痕融入课程教学，实现知识传授、能力培养及价值塑造的教学目标。

1.弘扬传统文化，培养文化自信

传统文化是一个国家、一个民族传承与发展的根本，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是文化自信的根基。只有充满自信的文化才能在保持自己特色的同时，包容、借鉴、吸收各种文明的优秀成果。中华民族5000多年连绵不断的文明历史创造了博大精深的中华文化，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献，如今依然在为人类提供启示。一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑。在全球化背景下，各种文化思潮相互激荡碰撞，学生在全球化进程中受到文化霸权主义的反复冲击，削弱了民族文化认同。专业教师需要不失时机地引导学生认同、肯定、喜爱中华优秀传统文化，从而产生文化自豪感。传播中华优秀传统文化、培养民族文化自信是商务英语课程思政的职责所在。

基于泛在学习“无所不在的学习”的理念，在商务英语课程教学中，教师可以对学生潜移默化地进行传统文化教育，达到弘扬传统文化、培养文化自信的目的。如新学年开学伊始的第一节课，就可以用英语提问学生：今年是什么生肖年份？你的生肖是什么？探讨关于12生肖的传统文化及英文表达。每一个新的节气到来，都可以让学生用英语介绍关于节气的相关传统。这些内容贴近生活，能显著增加学生的学习兴趣，调动课堂气氛。与教学内容相呼应，适时增加名言警句的翻译内容，如：学而不思则罔，思而不学则殆（Learning without thought is labour lost;thought without learning is perilous.）。又如，在“Company presentation”这一单元，讲到Nike这个公司时，会学到单词“apparel”，可以联系到“apparel makes the man（人靠衣装）”。在学演讲的开场白时，学到“I hope my speech can act as a springboard”中的“springboard（跳板）”一词，让学生思考用一个四字成语概括，学生能想到“抛砖引玉”。关于“Jobs and responsibilities”的内容学到“She is being fast tracked”时，学生能想到“平步青云”。短短四字，形象生动，画面感十足，不需长篇累牍。这些名言是中华民族群体智慧的结晶，具有高度民族认同感，让学生充分感知并领悟汉语言的魅力。

2.关注时事动态，培养国际视野

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提到“六个要求”，其中之一是要求思政课教师视野要广，要有知识视野、国际视野、历史视野。当今国际社会风云变幻，面对更加复杂的外部环境，中国的一举一动往往招致国外媒体的种种揣测甚至恶意中伤。因此，解读好中国与世界的关系，寻找当代青年个体发展与中华民族复兴之间的逻辑建构，需要我们培养具有国际视野、能够担当民族复兴重任的新时代青年。国际视野是认清形势、顺应时代的发展眼光，是明确使命、正视比较的开放思维，是摒弃分歧、谋求共赢的大局意识。如何更好地处理个人与社会、个人与他人、个人与世界之间的关系，成为培育时代新人所要关注的焦点。

基于泛在学习“无所不在的学习”的理念，在商务英语课程教学中可通过多种途径达到培养学生关注时事、开拓国际视野的目的。“互联网+”教育手段的应用，使教师不必拘泥于教材，可利用移动终端及时获取丰富资讯。教师可以引导学生每天在China daily、CNN、BBC、VOA等媒体至少阅读一篇新闻，每次上课时请一位学生上台进行一分钟的新闻播报，若新闻比较长，学生只需概括主要意思，教师可以就新闻内容对学生提问，锻炼学生的理解归纳及口头表达能力。在讲授新单词的时候，可以结合国际新闻进行教学。通过这种途径，既可以结合语言背景让学生更好地理解单词，又可以让学生关注“天下事”，潜移默化地培养学生的国际意识。如，新的知识内容要学到“entrepreneur”时，笔者结合Chinadaily上的一则新闻“Two billionaires created in China each week”进行讲解，新闻中有“Most of China’s best-known billionaires are entrepreneurs in innovation sector，including Jack Ma，founder of e-commerce giant Alibaba”这样的表述。在具体的语言环境中，学习单词entrepreneur，而不是单纯地灌输，而且引用大家熟悉的人物、企业，加深对单词的印象，效果会更好。同时，引导学生关注时事，养成阅读英语新闻的习惯，定期进行展示，让学生逐步形成“世界公民意识”。鉴于目前英语四六级听力考试内容以新闻为主，这也是备考英语四六级的有效手段。

3.提高职业素养，践行工匠精神

工匠精神表现为包括专业技能、职业态度在内的一种职业素养。首先是技能方面，这是工匠精神的物质依托与载体，没有专长、技能是很难展示其优异的工匠精神的。其次是职业態度方面，工匠精神是有高度的职业认同感、严谨求实、爱岗敬业的奉献意识与勇于创新的探究精神，这是工匠专业技能得以持续提升的动力之源。从目前高职商务英语课程设计来看，主要是以英语语言文化为基础，以商务信息交流为背景，以外贸实务为实践支撑的模式，高度重视训练学生的语言文化沟通技能和商务交往技能，但在学生素养方面还未能加以足够的重视。

基于泛在学习的理念，可将工匠精神塑造融入商务课程教学中，将专业知识、实务技能的学习与职业综合素养的培育密切结合起来，让学生在耳濡目染、点滴渗透中端正职业态度，树立严谨求实、爱岗敬业的工匠精神。如在学习“Jobs and responsibilities”一课时，引导学生讨论对一些职业的认识和偏好，如教师、医生、警察、演员等。部分学生认为当医生太辛苦，而且容易产生医患矛盾，还有可能感染病毒。教师可以展示出几个医务工作者的照片，包括李兰娟、钟南山等，结合最近的新冠肺炎疫情，对比世界各国的疫情控制现状，赞美这些最美逆行者，学生都会由衷感叹，身在中国真幸福。这将思政教育了无痕迹地嵌入到商务英语课的教学中，水到渠成。通过讨论“What do you like and dislike about this jobs”，学生发表对这些职业的偏好，教师最后进行总结：“没有完美的职业，只有最适合你的职业。工作不分贵贱，不分工种。无论从事什么工作，都要踏实做好。”以此引导学生树立“脚踏实地、爱岗敬业”的工匠精神。在商务英语教学中，通过pair work，group work，presentation等方式，培养学生团队合作精神与吃苦耐劳的职业品质，增强学生对工匠精神的坚守与追求。如在company presentation，receiving visitors，organizing a meeting等内容的学生展示中，教师仔细观察，有少部分学生特别勇于展现自己，另有一少部分学生只想充当背景。学生对作业的态度一定程度上反映了日后工作中的态度，所以教师通过一定的考核和奖励手段，让学生认识到学习和工作中付出与收获都是成正比的，求真务实、精益求精、爱岗敬业的态度和专业知识与技能同等重要。这些手段可以鼓励学生践行争做大国工匠的积极性与能动性，营造出敬业光荣、技能珍贵、创新无价的精神氛围。

4.提升自我认识，助推心理健康

部分高职学生自我价值感低，缺乏自我认同，存在喝酒抽烟、沉迷游戏等行为。这些问题，从表面看是心理健康问题，但实质上不能简单地归于心理问题范畴，而是与学生的思想层面问题有关。特别是刚入校时，部分学生存在不被认可的挫败感，久而久之导致自我认同感低，甚至自暴自弃，没有目标，没有方向。具有自我认同感的学生更有能力开展自我管理，更加善于沟通，学习上更有动力，职业目标更加清晰。化解学生这一心理困境，说教和严管显然起不到效果，引导学生认识到自身价值，接纳并认同自我才是根本，充分的自我认知能将心灵盲点引向光明。

基于泛在学习的理念，商务英语课教师可以做到把握时机，将自我认知渗透到课程教学中，提升学生自我认知，助推心理健康。如在学习“Job interview”这一单元时，可以引用一部有名的励志电影“The pursuit of happiness”（当幸福来敲门）里面的面试片段，分析面试中的重点词汇，面试的注意事项和技巧。然后引导学生去看这部电影，影片诠释了一位濒临破产、老婆离家的落魄黑人业务员，如何凭借自己的执着、刻苦耐劳、奋发向上的精神成为股市交易员，最后成为知名的金融投资家的励志故事。看过这样艰苦仍不放弃的经历，学生会反思，会感激现在拥有的安定生活，珍惜可以没有忧虑认真读书的机会，并且认识到无论在多么绝望的情况下，都不要放弃希望。在Product presentation 和Attending a trade fair这两课时，向学生展示2019年我校国贸专业四位学生参加全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛总决赛时的产品展示及参展磋商的录像，这是这项比赛的两个重要项目，均用全英文进行。我校参赛学生在此次比赛中获得全国一等奖。对照视频录像，讲解产品展示及参加交易会磋商的重要知识点后，教师可以不失时机地对学生加以引导，运用深度的共情带给学生积极健康的心理状态，助推学生成长、成人。

无所不在的学习，无所不在的思政教育，要真正实现不是轻而易举的事情。任课教师需要坚定理想信念，提高政治素养，创新教学理念，同时要注意积累各种素材，不断学习，扩充知识。本文基于泛在学习理念，构建商务英语课程思政四要素，并提出实施策略，使思想政治教育无痕融入课程教学，以期为商务英语课程思政的实施提供借鉴。

参考文献：

[1]杨爱美.高职商务英语专业课程思政教学实践及反思[J].温州职业技术学院学报，2018（6）.

[2]王卉.基于泛在学习环境的大学英语课程思政融入路径探究[J].教育教学研究，2019（1）.

责任编辑 陈春阳