高职学生用英语讲好红色故事的能力培养研究

朱碧珊

通过培养高职学生用英语讲好红色故事的能力，增强学生的文化自信，用英语传承和弘扬红色文化，推动地方红色文化走向世界。文章以海陆丰红色文化为例，探讨在高职教学中培养学生用英语讲好红色故事的能力培养意义，并提出党建引领下的培养高职学生用英语讲好红色故事的实施路径。

一、研究背景

红色文化是中华民族精神的重要体现，是社会主义先进文化的重要内容。党的十八大以来，习近平总书记多次到访革命纪念地，反复强调要“用好红色资源、传承好红色基因”，“讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事”，鼓励广大党员、干部充分挖掘和利用丰富多彩的历史文化、红色文化资源，把红色基因传承好[1]。作为全国农民运动的发源地、全国第一个苏维埃政权的诞生地、全国十三块红色根据地之一，汕尾市海陆丰拥有丰富的红色文化资源。海陆丰红色文化作为中国红色文化的重要组成部分，兼具红色文化的共性和海陆丰地域个性，可为地方高职院校的教学提供大量宝贵的素材。海陆丰革命遗址数量居全广东省革命遗址之首[2];海陆丰发生过包括全国第一个苏维埃政府的成立在内的许多影响深远的历史事件;在海陆丰历史上曾出现许多历史名人的印记，彭湃、余铁夫、杨其珊等革命先烈以及周恩来、叶挺、徐向前等老一辈革命家都曾在海陆丰留下革命足迹，以崇高的革命精神和优良的革命作风在中國革命史上写下了光辉的一页。

通过深挖那些鼓舞和激励高职学生的海陆丰红色故事，把丰富的地方红色文化资源与高职英语教育工作结合起来，是贯彻落实习近平总书记“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的重要指示的重要举措。通过培养高职学生用英语讲好海陆丰红色故事，有助于传承和弘扬海陆丰红色文化、传承红色基因。本文以海陆丰红色文化为例，探讨在高职教学中培养学生用英语讲好红色故事的能力培养意义，并提出党建引领下的培养高职学生用英语讲好红色故事的实施路径。

二、培养高职学生用英语讲好红色故事能力的意义

1.培养高职学生用英语讲好红色故事能力是落实立德树人根本任务的重要举措

习近平总书记关于教育的重要论述赋予了高职院校立德树人新的时代内涵，是当前高职教育发展的根本导向。落实好党和国家要求的“立德树人”根本任务，是高职院校教师应当履行的职责。高职学生除了学习理论基础与专业技能外，更应该拥有良好的文化素养，为今后成为德才兼备的技能型人才打好基础。每一个红色故事都流淌着红色基因，蕴含着红色文化的深刻内涵，是中国革命的历史进程的记录，是红色文化最生动的教材资源。与单纯的理论教学形式相比，故事的形式更加生动、接地气，更有利于高职学生对红色文化内涵的理解与吸收。通过将在英语教学中植入红色文化元素，有助于充实高职院校的育人体系，增强学生的爱国热情;培养高职学生用英语讲好红色故事，将讲好红色故事与高职英语课程充分结合，使高职学生在提升英语语言技能的同时，辩证分析各种跨文化现象中的差异，提高对中国文化的自豪感和认同感。将红色故事融入高职英语课程教学中，有利于增强高职学生的爱国主义精神，坚定他们的信念，为培养他们成为社会主义事业建设者和接班人打好坚实的基础，从而落实“立德树人”的根本任务。

2.培养高职学生用英语讲好红色故事能力是红色文化传播的有效途径

在新时代背景下，随着经济全球化、文化多样化的进一步推进，中国文化“走出去”举措在促进中国人民的文化觉醒等方面发挥着巨大的作用。近年来，我国与“一带一路”沿线国家在政治、文化、经济多方面都加强了合作与交流，我们有更多的机会向世界展现优秀的中国文化，提升中国文化的国际影响力与软实力。语言是文化的载体，英语学习是高职学生在校期间进行跨文化能力提升的主要途径。有研究表明，我国大多数英语学习者在学习英语的过程中表现出了他们用英语表达中国文化的强烈愿望。[3]然而，有学者在针对当前我国英语教学的研究中发现，大学生在跨文化交际中不同程度出现“中国文化失语”现象（赵应吉，2019），学生用英语表达中国文化的能力有待提高，这不利于推进中国文化“走出去”和“一带一路”的建设，建议将中国文化英语表达教学纳入英语教学内容之中，努力培养学习者用英语讲好中国故事，培养他们熟悉中国文化的英语表达，促进中国文化走出去。[4]由此可见，对于高职英语教学体系而言，关于中国红色文化英语表达能力培养的改革和创新更是势在必行。汕尾职业技术学院作为目前海陆丰地区唯一的一所全日制高职院校，积极探索在高职教育中传承和发扬红色文化的有效路径。而从英语教育、商务英语、旅游英语、跨境电子商务、国际贸易实务等与英语相关专业毕业的学生，毕业后将拥有许多接触外国友人、用英语对外介绍和传播红色文化的机会。通过培养和提升高职学生用英语讲好红色故事的能力，使他们今后在国际交流中更加自信、更加流利自如地讲好红色故事，向外国友人展现中国红色文化独特的魅力，从而提升中国红色文化在全球的影响力和传播力。

3.培养高职学生用英语讲好红色故事能力是坚定高职学生文化自信的必要内容

“文化自信”是党提出的立德树人的一项重要内容，坚持文化自信是坚定“四个自信”心理认同的基础。高度的文化自信是中华民族伟大复兴、中国文化的繁荣兴盛的前提。继承和弘扬红色文化有利于学生树立文化自信。[5]当前，国际形势十分复杂，我国面临前所未有的机遇与挑战，这迫使我们在培养学生爱国主义精神的同时还要培养他们的跨文化意识，防止被不良思想误导，增强学生的文化自信，提高学生筛选并传播有意义、有价值、正能量信息的能力。高职学生在外国语言学习中学习、借鉴外国文化的精华在所难免。对于英语教师来说，更有必要确保学生首先清醒认识自己作为中国人的自豪感，进一步培养他们的爱国情怀。通过红色故事的熏陶，能培育高职学生的理性精神，增强他们的文化自信，使他们能够自觉、辨证对待西方文化，理性地看待国际社会上一些复杂的文化现象，不忘初心，牢记使命。可见，培养高职学生用英语讲好红色故事的能力是高职英语课堂弘扬社会主义核心价值观、传播社会主流意识形态、增强学生文化自信的必要内容。

综上所述，将地方红色故事植入高职学生英语表达能力培养的育人过程中，对于立德树人根本任务的落实、红色文化的传播，以及高职学生文化自信的坚定，均具有重大的意义。

三、高职学生用英语讲好红色故事能力的培养路径

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（2017 年）指出：“形成全员全过程全方位育人（以下简称“三全”育人）格局，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人，开创新时代高校思想政治工作新局面”[6]。为引导新时代高职学生在红色文化的传承和弘扬中，担复兴大任，拿好接力棒，做时代新人，作为承担全校英语课程教学工作的汕尾职业技术学院英语教师，自觉承担起在英语教学中培养高职学生传承海陆丰红色文化的光荣使命，积极开展培养学生用英语讲好红色故事能力的教学探索，初步形成了以下具有海陆丰红色故事内涵的实施路径：

1.党建领航，推动“三全”育人

作为地方高职院校，引导学生以讲好红色故事的形式传承和弘扬地方红色文化，可以加强学生对红色文化的传播能力。然而，调查显示，部分学生对红色文化的了解有所不足。因此，汕尾职业技术学院英语教师在党总支的领导下，充分利用海陆丰红色资源，传承红色基因，发扬红色传统，不断拓宽学生党性教育和培训活动的渠道，如组织学生通过观看学习《时代楷模彭士禄的童年》、参加《红色圣地、靓丽明珠——海陆丰革命历史及其启示》等红色专题讲座，接受革命精神的熏陶;对党员、入党积极分子和发展对象积极开展各种党性学习活动，包括理论研究学习、实践活动以及社会实践调研，加强学生党员队伍建设;利用党员活动日、寒暑假等课外时间，通过听党课、瞻仰革命遗址、参观纪念馆等形式的活动，如组织学生到海丰红宫红场、彭湃故居、金厢滩周恩来渡口处、红二师碣石作战指挥旧部、新山红色村等海陆丰革命遗址进行红色文化现场学习，引导学生通过追寻红色足迹，搜集海陆丰红色故事的一手资料，认识海陆丰红色历史;进一步加强对学生党员、预备党员、入党积极分子和发展对象的党性教育，充分发挥他们在红色故事学习中的“传帮带”作用。以学校举行的“传承红色基因，凝聚奋进力量——海陆丰红色历史进校园”活动为契机，组织学生参加党史学习教育活动，通过近距离瞻仰彭湃等革命先辈留下的历史文物和相关图画展览，全面了解海陆丰农民运动、中国第一个红色政权的英雄事迹，以增强党性教育的效果。以团队的形式搭建学习红色文化、讲好红色故事的实践平台，组建由一批学生党员、预备党员、入党积极分子和发展对象带头的“红色故事”宣讲团，引领全体学生探索地方红色文化，加强学校与社会的合作，利用见习、实习、义教等机会，去小学、去合作企业讲述海陆丰红色故事。通过党建领航，将党建工作与英语教学中的课程思政工作结合起来，将讲好红色故事能力的培养融入课程思政的全过程中，发挥党建在英语专业技能教育中的引领作用，提升全体高职学生用英语讲好红色故事能力培养的实效性，推动“三全”育人。

2.平台赋能，打破时空局限

汕尾职业技术学院的英语教师始终以“立德树人”为己任，坚持“以学生为中心”的教学理念，发挥学生在英语课堂上的主体地位，充分发挥自主学习在英语语言习得和文化学习方面的作用。结合各专业的人才培养方案，教师将海陆丰红色故事融入整个英语教育教学过程中，充分利用信息化技术，根据不同课程的特点，灵活使用“超星”学习通、“讯飞FIF”、云班课等学习平台助力教育全过程的监控，打破课堂教学时间、空间的局限性，增强师生、生生之间的互动互评，达到因材施教的效果;依据不同专业的人才培养方案，结合不同课程的课程标准，优化教学进程，以灵活多样的形式引导学生在语言学习中植入海陆丰红色故事，发挥每学期英语课堂教学、课前课后教学活动相结合的教学渠道，不断增强英语课程全过程育人的思政功能。下面以英语教育专业部分课程为例，具体探讨培养学生用英语讲好红色故事能力的路径（见表1）。

3.以赛促学，拓展教学途径

除了根据不同课程的课程标准将红色故事主题植入英语课堂教学中，教师还利用课余时间，组织一系列有意义的技能训练活动，优化活动方案，以提升学生讲红色故事的能力。依托海陆丰丰富的红色故事资源，将原每年度举行的英语技能竞赛中的“英语口语比赛”升级为“Telling China Stories Well（讲好中国故事）”英语主题演讲比赛（见表2），并将“海陆丰红色故事”纳入比赛主题中，引导学生品悟中华红色文化的当代价值，培养学生良好的英语交流能力，为学生创造更多的用英语来传播红色文化的机会，加深他们对红色文化的理解。结合新时代教育的特点，比赛引入现场演讲、PPT+视频、真人出镜、网络投票、专家点评等多种因素，增加学生主动参与比赛、了解红色文化的积极性。学生在各环节比赛中以文字、图片、音乐、视频片段等形式将红色故事植入演讲内容中，主动利用网络等渠道挖掘并用英语展示红色文化的主题内涵;以比赛为契机，充分利用现代新媒体、新技术，充分利用微信、抖音、小红书等平台等资源，扩大宣传，为学生搭建用英语讲好红色故事的平台;经过指导教师全程指导、现场点评、后台互动等多环节指导，多次修改、完善和优化学生在比赛各环节的作品，努力实现全员参与，达到以賽促教、以赛促学的效果，在潜移默化中不断增强高职学生的文化信心，让优秀的红色文化得以传承和传播。

通过党建领航、平台赋能的课堂教学及课外比赛等多渠道拓展，教师培养高职学生用英语讲好红色故事的实施取得了一定的教学成效和社会效果。从与部分学生的访谈中得知，学生们通过党性学习、党史学习，提高了政治觉悟;平台的使用增加了学生参与到线上、线下专业知识学习的积极性，学习氛围不断增强;随着技能比赛进程的推进，学生对红色故事学习的参与度与活跃度大大增加，对红色文化的了解逐步提高，从比赛中获益匪浅。随着学生用英语讲好红色故事的优秀作品在各大网络平台上的转发，海陆丰红色文化也在海内外得到了更多的关注，这必然对海陆丰红色文化传承和传播起到很好的推动作用。

当然，在培养高职学生用英语讲好红色故事的实施过程中还存在一定的困难和不足。部分高职学生入学时英语基础水平十分有限，对于个别英语专业课程的学习存在一定的困难。不同课程的教师应该加强交流与合作，共同帮助学生克服“中国文化失语”的困难。而在红色故事中专业术语的汉译英翻译方面，目前国内外关于红色故事前期英语翻译资源十分有限，教师在备课及课外指导中往往需要做好大量的调查工作，以推进整个教学进程的顺利进行。为此，对与红色故事英语表达相关的汉译英词典以及英语教材建设的需求十分迫切。而对于一线的英语教学工作者而言，如能在教学中得到与地方红色故事的英语教学材料相关的理论纲要或实践对策等指导，则更加能够推进红色文化的传承与传播的步伐。

四、结语

培养学生通过讲好红色故事传承红色文化、落实立德树人根本任务，是每一个高职教育工作者应当践行的工作职责。高职英语教师应充分利用好高职英语课中讲好中国红色故事的载体功能，坚守讲好红色故事的基本原则。革命老区的高职院校英语教师应当将当地丰富的党史事件、红色资源、革命先辈事迹作为增强学生“四个自信”、坚定学生理想信念的教学资源，融入高职教学立体化教材建设与改革当中;将地方红色故事作为党史学习教育的宝贵资源，与专业教学紧密结合在一起，丰富和完善高职教育的课程思政建设;将革命精神与新时代的教学条件相结合，不断创新培养学生用英语讲好红色故事的实践路径，引导高职学生通过用英语讲好红色故事，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，帮助学生树立崇高的理想信念，传承红色基因，弘扬革命精神，成为合格的社会主义建设者和接班人，走好新时代长征路。

参考文献：

[1]习近平.用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去[J].求是，2021（10）.

[2]孙明霞，余德聪.社区教育传承创新海陆丰红色文化的探索与实践——以汕尾开放大学为例[J].教育现代化，2019（07）.

[3]王振英，蔡宛灵.大学英语教学中的中国文化研究综述[J].教育现代化，2018（40）：254-258.

[4]赵应吉.中国文化英语表达教学的意义探究——基于“讲好中国故事”视角[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2019（5）.

[5]张国祚.新中国 70 年文化建设成就[J].当代兵团，2019（23）.

[6]中共教育部黨组.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[R].北京：教育部新闻办公室，2017.

[基金项目：本文为汕尾市哲学社会科学课题“高职学生用英语讲好汕尾红色故事的能力培养研究”（课题编号： SWSKZ-202020）的阶段性研究成果。]

责任编辑 何丽华