大胆，巧妙，谨慎

徐焙

摘要：影视资源在教学工作中的应用可以通过图片、音乐和视频相结合的形式，使学生在教材文字资料的基础上，可以从创新型的学习资源中进行学习。初中历史课程在内容上已经涉及国内历史发展历程的整体性教学，作为蕴含丰富文化资源的一门学科，在当代的影视行业中，历史剧层出不穷，其中不乏优秀的教学资源。在教学工作的应用中，教师可结合历史影视资源所起到的教学氛围渲染作用，使学生在观赏历史影视资源的基础上，感受背后所蕴含的文化内涵与历史内涵等。

关键词：初中历史;影视资源;教学

一、引言

影视教学资源在现阶段的学科教学工作中属于一项重要教学资源。现代历史影视资源大多建立在一定史实事件之上，具有一定教学意义，在教学工作的应用中，还需要教师遵循艺术改编和历史事实对学生进行指导，以此培养学生在学习过程中学会建立辩证学习观念。在以往的历史课程教学工作中，部分教师所采用的教学策略与教学资源还局限在文字与图片等类型的教学资源上，对于拓展学生学习视野与调动其学习积极性还存在一定不足。对此，在现阶段的学科教学工作中，教师应重视影视资源的合理应用，使课堂教学环境可以结合多样教学资源，使学生可以结合文字、图片、视频和音乐等多种类型历史资源进行综合性学习。

二、大胆创建影视教学模式

在历史课程的教学工作中，影视教学模式的创建通常在结合教材理论知识的基础上，通过引入相应的影视资源向学生呈现不同的历史画卷，帮助学生在学习理论知识的过程中，通过多视角的理论知识呈现方式，使学生在课堂环境上可以感受不同的历史文化氛围。以往的历史课堂教学模式，部分教师由于受限于特定的教学目标要求，在教学模式与教学资源的应用上较为谨慎，并且受限于影视资源艺术改编的影响，在实际的教学应用中还需要注重结合史实对学生进行讲解，过程相对繁琐，导致部分教师对影视教学资源的应用缺乏相应的重视。[1]

在现阶段的历史教学课堂上，教师首先正确认识历史影视资源的教育价值，在原有的教学基础上，并尝试引入现代影视艺术的历史文化呈现，使学生在学习教材资源的基础上，从不同视角对历史课程进行学习。其次，在配合教材理论内容与教学要求的基础上，教师应大胆引入影视资源，使学生从不同类型的“史料”内容中观察历史环境与历史事件。

比如，在《抗美援朝》的教学工作中，教师可引入故事片《金刚川》《最可爱的人》《英雄连》《保家卫国—抗美援朝光影纪实》等影视资源，使学生影视资源所渲染的文化氛围中感受文字、图片学习资料背后所具有的冲击感、人文要素和情感要素，使学生可以理解历史文化所具有的思想内涵。

三、巧妙引入历史影视资源

历史影视资源的引入并非是“满堂灌”的教学应用模式，而是在关键的知识点讲解、教学环节进行引入，使课堂教学氛围能够得到改善的同时，使学生可以从不同角度认识历史事件的内涵。影视资源本身就具有声音、图片、文字、视频的综合性特点，在实际的教学工作中，如何巧妙引入影视资源需要教学人员基于实际的教学需要进行思考。比如，在课堂教学开始前，教师可通过影视资源“喧宾夺主”的方式，使学生先感受一段历史影视资源所带来的冲击，随后再结合教材理论内容进行探究式学习，思考文字资料是否在影视资料中展现;其次，教师也可在课中阶段进行影视资源的引入，该种教学引入方式呈现出先抑后扬的特点，学生在起伏多样的课堂环境中可以具备较好的学习积极性;最后，在学生完成某一单元理论的学习基础上，教师可通过历史影视资源课后拓展探究的方式，引导学生基于所学理论内容对历史影视资源进行考究式学习活动，以此进一步深化所学理论内容。[2]

比如，在《新文化运动》的教学过程中，教师可进入《觉醒年代》这部影视作品，该部影视作品也在2021年被引入高考试题。在该部影视作品中，学生可以基于演员的生动演绎，观察鲁迅、陈独秀、钱玄同、胡适等文人的思想理论、人物品格等。在教学引入的过程中，教师可以基于实际的教学需求，使学生从不同阶段观察历史影视资源所反映的历史环境。如，在课堂教学开始前，教师可先行播放相应的历史影视资源，使学生从影视资源所渲染的文化氛围中树立较好的学习视角，使其认识“新文化运动”本身所具有的人文特点、思想特点和觉醒意义。

四、谨慎使用影视资源

历史影视资源在现代社会的发展背景下，其商业逐利、亚文化与艺术改编等都容易歪曲历史事件的真实性，该类型历史影视资源所具有的教育价值较低，教师在教学应用的过程中应进行有效甄别和谨慎应用。影视资源在学生的日常生活中属于接触频率较高的一种文化载体，在课堂教学工作的应用中，教师需要引导树立正确的学习观念，同时培养学生相应的历史辩证思维，通过历史影视资源纠错的方式，使学生可以结合所学历史知识进行灵活应用，从而在原有的教学基础上赋予课堂教学工作一定趣味性。

结语：综上，在现阶段的初中历史课程的教学工作中，教师应在教学资源的引入方面积极进行创新，使课堂教学环节可以得到丰富的教学资源支持，帮助学生构建多样化的教学课堂，以此调动整体的教学氛围。另外，在历史影视资源的应用上，教师还应结合实际的教学情况与学生需求等，通过合理引入与针对性讲解的方式，使学生在结合教材理论内容的基础上，结合历史影视资源进行多样化学习，由此在一定程度上提升自身的历史辩证思维和人文素养。

参考文献

[1] 刘玉. 如何在初中历史教学中巧用影视资源[J]. 新智慧， 2020（15）：1.

[2] 杜琴芳. 淺析影视资源在初中历史教学中的应用[J]. 新课程：中学， 2017（1）：1.