浅谈体育生的信息技术作用及教学

林觉韵

摘要：体育运动专业的学生是一类独特的群体，鉴于各类因素，目前在体育中学中开展信息技术教学是比较困难的。但由于日新月异的信息技术发展迅速地改变着人们的生活，同时体育生也作为新时代的一份子成员，信息技术的教学在体育生的学习过程中占据着重要的分量。因此应重视且增强教学教育的相关层面及力度，提升体育专业的学生在学习信息技术操作方面的专业技能。

关键词：体育生;中学;信息技术

1.引言

伴随着社会的发展、计算机的普及化、计算机的应用早已渗入社会生产生活的每个领域，把握计算机是时代的需求，也是新时代中学生的社会需求。体育专业的学生作为一类特殊群体，更迫切需要提升文化和信息专业的技能。信息技术教学更应在分析和把握人群的一般特点的基础上了解教育的关键点，调控好学生的心态，更有效地开展计算机基础教育[1]，培养多方面达标人才。

2.体育生的学习过程中的特点

大部分体育生在知识的储备基础上，都远不及普通高中的学生。他们在学校生活中，大部分的训练时间占据了他们的学习时间，间断性的出队比赛也导致了他们在知识层面的断缺，离开课堂仅靠自学又明显力不从心，这样的状况久而久之就造成了大部分体育生成绩远不及普通学校的学生。体育生还具有明显的自我观念和显著的两方面心理状态，非常喜欢表现并且不能忍受挫败，渴求重视但又不拘一格，注重感情、表现忠实、待人实诚、直言不讳、非常活泼好动并且十分坦诚;性情的特点是对自己兴趣所向想做的事，再艰难也有著永不放弃的执着，但非常容易受到外部因素的影响。初期的学习驱动力是强烈的，可是在学习时间上的被限制，在学习与训练中不能进行合理的科学调节，且受外部环境的变化导致其在学习中时常感觉到吃力、专注力被分散或是驱动力被控。长期反复性的恶性循环导致体育生在文化课的学习中积极性不高，学习效果不佳。

3.体育生的个性特点

中学是学生青春发育期的个体发展、知识发展、世界观发展的阶段，是从孩子气逐渐过渡到成熟的决定性阶段。其思维比较活跃、情绪不稳定、心理上极度渴望发展、组织能力差、自制力差，但是极具创新精神，接纳新生事物的速度快，但缺乏持之以恒的决心，导致知识层面浮于浅层阶段。他们也缺乏任劳任怨的刻苦精神和珍惜时间机会的钉子精神，很容易在艰难面前止步，通常表现胆怯，但却希望能得到发展学到新东西 [2]。 更甚“体育后进生”除开具有同年龄青少年儿童广泛的心理特点外，还具有以下的“性格”心理特点：

1、运动学习驱动力不足：缺乏对运动学习和锻炼目的意义的了解，运动兴趣爱好仅仅逗留在对表层结果的需求上，没有更深层次的领悟。

2、缺乏积极的心态感受：因为肌张力较差，体能不高，没有感受到肌肉组织活动产生的积极心态。结果使得部分学生学习兴趣低迷不振，身体能力也在渐渐地降低。

3、消极悲观的情绪：消极悲观，缺乏恒心，害怕吃苦耐劳，长期性简单的项目（如长期性实行的任务）无法保持。缺乏胆量，训练担忧受伤，导致训练时抑制自身努力，学习时过度谨慎自卑，导致学习时放不开，故步自封成绩上去不。这种状态恶性循环。

4、不爱说话，缺乏自信心：运动训练表现不佳的体育生大多具有不爱说话的特点。他们在集体活动中缺乏融入能力，有的时候会不能充分发挥自己的能力，缺乏自信心、常常在艰难中胆怯。

5、心理矛盾和心态不稳定：”体育后进生”具有不自信、反叛、抑制、放肆等多种心理特点[3]。对周边老师与同学具备害怕和成见，自控能力欠缺且自制能力差等特点。

4.激发体育生学习信息技术积极性的措施

4.1从思想上转变学生对体育的态度

学生心态的转变就是指教师在教学过程中应用多种有效的教学方式，更改变学生既存对信息技术学科各种各样的误会，使信息技术的学习成为学生主动行为和认识到信息技术是将来生活内容的关键构成部分，让体育生愿意学、主动学、认真学。现阶段，中小学教育广泛存在只注重学生入学率而忽略信息通信技术必要性的状况[4]。在为数不少的学校中，信息技术在教学中举步维艰，收效甚微，对语数外等主科的重视及投入，这样的偏侧导致信息技术学科的发展受到了阻碍。信息技术的特性造成很多学生对信息技术缺乏恰当的认识，学习信息技术的积极性不高，严重的觉得自己早已不爱学习了。因此，在信息技术教育中，教师首先要关心学生思维的转变，提升学生对信息技术的了解，培养和激起学生对信息技术的积极性。实际来讲，教师可以通过各种各样形式的解读和教育，开展信息技术专题讲座以了解信息技术的作用和目的，信息技术在人才发展中的重要程度和必要性及其自我发展。通过信息技术设置科学的学习目标和保持良好的学习动因，塑造合理的学习心态。

4.2结合现实生活，增强对计算机的兴趣

兴趣是学习的最大动力，当人对某一事情产生兴趣后，才会以积极、主动、愉悦地去进行学习，否则任何的学习对于他来说都是一种沉重的负担。勉强的学习形式只会让其厌倦疲乏，今后只会更抗拒学习。当下，很多体育生都对信息技术的学习存在有误会，觉得如果把自己的专业项目练好，信息技术就和自己的职业生涯毫不相干。殊不知，信息技术在体育竞赛中的重要性远超他们的印象。为了更好地改正这个误会，我就会对其举例好多相关的例子，比如刘翔，他在很多世界赛事里都取得了骄人的成绩。这个成绩是靠他的努力，工作人员用DV记录刘翔的日常训练和赛事，随后把记录结果上传到电脑上开展技术分析[5]。在数据分析刘翔的姿势后得到了一组数据，教练员会在此基础上进一步研究，更好的提升刘翔的技术水准。再比如比对全红婵的“水花消失术”跳水动作，通过分解动作进行数据分析，教练可以更生动准确地表达技术要求。通过这些实例学生可以了解计算机与他们的学习和训练有着紧密相连的关系，进而提升他们对计算机学习的兴趣爱好。

4.3强化设计感知觉，消除恐惧心理障碍

在平日的信息技术课堂过程中，我所发现的体育生中普遍存在的问题，学生对信息技术具有抗拒，甚至恐惧心理。这往往是由于他们在过往的信息技术课程学习中起步迟、基础不扎实所造成的。感觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的整体属性的反映。感知觉设计观念的融入对于学生设计人至关重要。设计教育应当能够运用学生对实际世界的观点来营造恰当的设计创新。說白了真实的设计认知包含：对象设计认知（代表人脑对外界设计对象的直接反映）。训练认知外界物件设计的能力是运动专业技能必不可少的心理素质。比如：当学生在课堂上见到设计作品时，脑子里会展现出设计作品的总体结构和过程，分析并对其开展协调处理找到作品的关键，并在此指导下基层的设计工作把握高层次的设计，通过自身设计观念的协调与合作使设计更加熟练。经过长期这类型的感知觉强化，学生能够逐渐消除对信息技术深入学习的恐惧感，增强体育生在信息技术范畴的认知。

4.4充分利用上机实践，有效利用课堂教学中的错误资源

体育专业的学生表现十分活跃性，在计算机上训练操作时时常出现不容易遵从老师的指示，思维像跳脱的野马，这是体育生在学习上具有的缺点同时也是优点，这特点如果没有指引到位，将导致在任务完成度上出现各种不尽如人意的结果。长期则会使其压抑、猜疑自己的能力、担心乃至放弃学习。这直接影响了他对学习这门课的激情及兴趣。但此时教师只要合理运用正确教学技巧，即可提升教学的快乐[6]。比如，在一个Word 文字键入的训练课上，一个学生向我寻求帮助，学生的英语单词中出现了另一个Word 页面（一不小心打开了“Print Screen”并且粘贴了），我并没有立刻就纠正和帮忙修改，而是通过这个问题对学生详细地讲解了这个问题的原因和解决方式，一个不经意的不正确，怎么让学生把握不同的知识点进而让学生紧紧记牢这些知识点，改正这些不正确的操作，这种教学方法进一步提高了学生作业的准确度和对错误的嗅觉灵敏性。再比如，在学生上交作业时，我会对学生所交的作业进行查看，发现有错误的地方，我会就其课堂分析，在分析前我会以欣赏的目光来对错误操作进行肯定，在信息技术中并不是一模一样的效果才是正确的，信息技术作品每个人都有每个人的欣赏点，借此我会列举同一操作的不同属性和不同效果。从而利用课堂教学中错误资源来拓展更全面的知识。学生从错误资源中，学习更多的知识，开发更多的创造性。这看似不经意的经意，能保鲜学生对信息技术的学习兴趣和求知欲。

4.5调动激励机制，使学生从日常的生活中获得认可感

自我认可感高的人，目标感就会很强。很多时候，体育生除了训练并不知道自己在未来的学习生活中需要什么，目标是什么，这往往就是缺乏认可感的表现。起初，体育生由于训练耗费大量的时间，文化课学习时间本来就少，在信息技术学习上更甚。所以他们就容易忽略了信息技术的重要性，在信息技术的能力上对自己的认可感更是少之又少。打心底里就觉得自己学习信息技术毫无作用。鉴于这种情况，文化课教师及教练员更需改观，重视信息技术的学习，从自身开始做起。在平时的工作中，可以调动学生的积极性，让学生应用在信息技术课上学习的知识，帮忙解决问题。在合理指导下放手让学生进行独立完成。在适当的任务压力下，学生能完成任务，立马调动激励机制，肯定学生在信息技术学习方面的成果能用于解决日常问题，提高他们再深入学习信息技术的积极性，充分发挥体育生学习的内因作用，使他们不仅从思想上改变，更从行动上重视。这种认可感的满足，必定在他今后的学习中发挥着决定性作用。

5.结论

总而言之，体育生是一个独特且具有无限潜力的中学生人群，简易呆板的理论引入无法引发相应的关心，也无法使学生产生对信息技术学习的兴趣爱好。所以必须要改变教学形式、优化教学方法、改变学生的学习方法等方面。把信息技术融入生活与训练，使训练、生活与信息技术三方面得到有机结合，活跃学生的学习动机。在轻轻松松活跃性的氛围中保持稳定的情绪好好学习信息技术，并将其作为提升计算机可操作性的工具，未来体育生涯便可以更好地使用它服务自身。

参考文献

[1]王磊.高校体育专业学生发展职业技能的实践教学研究[J].体育风尚，2019（10）：118-119.

[2]董广兴. 聊城市高中体育特长生运动训练管理信息系统的构建[D].聊城大学，2018.

[3]武青那.体育信息技术在高校体育教学中的应用[J].文体用品与科技，2014（08）：142.

[4]刘琪，郑唯.培养体育师范生现代教育技术能力的实践与思考[J].现代教育技术，2010，20（S1）：19-21.

[5]赵涛. 山东省高师体育生信息素养现状及培养策略研究[D].曲阜师范大学，2007.