小学数学课堂教学中学生计算能力的培养

龙海洋

摘要：小学数学课堂教学中，计算所占比重较大，教师可通过对学生计算能力的培养，提升学生计算能力，培养学生主动计算的意识，养成计算应用习惯，并可借助与计算相关的实践应用，有效进行计算练习。教师想要达成这一目标，可通过课堂中的趣味游戏课堂导入方法、画面情境课堂教学展示方法、课堂实践体验方法，进行有效课堂教学，达成课堂教学培养学生计算能力目标。

关键词：小学数学;课堂教学;计算能力

前言：

小学数学课堂是学生计算能力培养的主要场所，教师可从重视课堂教学导入设计开始，应用趣味性游戏教学法，开启培养计算课堂教学，引导学生透过游戏趣味性，浓厚计算兴趣。进入到课堂教学时，教师还可借助信息技术，进行画面展示为主的情境教学，让学生能够清晰整个计算过程，扎实掌握计算的算理、法则，提升计算能力。课堂巩固时教师则可依据实践体验，培养学生计算能力。

一、趣味游戏法课堂教学导入，培养学生计算能力

小学阶段的学生大多喜欢游戏，教师通过对学生的了解，进行培养学生计算能力为主的课堂教学活动时，就可依据趣味游戏课堂教学导入模式，使学生体验到计算的有趣，兴致勃勃参与游戏，感受游戏带来的全新体验。以此，教师可通过趣味实践体验活动，达成培养学生计算兴趣激发的目标，使学生借助兴趣的驱使，进入到课堂练习中培养其计算能力。教师趣味游戏的设计可契合计算能力培养为主的教学内容，选取适宜的计算游戏，导引学生有效游戏，达成计算能力培养铺垫目标。

如，以《走进花果山---10以内数的加减法》教学为例，课堂教学导入时，教师就可设计趣味游戏的模式，开启以培养学生计算能力为主的课堂教学。教师可依据“10以内数的加减法”的计算教学内容，引导学生进入“逢5加减”的游戏。游戏开始，学生依据教师的指导，三个人一组，进行游戏中的算式计算。每个小组轮流数数，按顺时针模式进行，数到5的小组要快速的答出教师出示的计算题，并让其他小组以倒计时的方式“9、8、7、6、5、4、3、2、1”进行提醒，使学生紧迫时间内，通过三个成员的共同合作，快速的完成游戲目标，取得游戏闯关胜利。游戏中被淘汰的小组要集体为大家表演一个节目，进行复活，复活后再次回到游戏中。学生经过游戏为主的课堂活动，游戏的热情高涨起来，积极参与活动的同时，也会有效达成课堂计算能力的兴趣铺垫目标。

二、画面情境展示法课堂教学，培养学生计算能力

小学数学课堂教学中，以画面情境展示法进行课堂教学，可以有效培养学生的计算能力。教师依据计算教学内容，创设画面情境，并利用信息技术展示功效，通过大屏幕将教学内容与画面融合在一起，使学生通过视觉感官进入到计算知识的了解中，依据画面呈现出来的内容明白计算算理、法则，调动学生计算活动参与的热情。同时，教师还可依据画面情境，五颜六色的画面呈现方式，罗列出十道题为一组的口算计算题，引导学生快速进行回答，以此种课堂画面情境展示法，培养学生计算能力。

如，以《看魔术---乘法的初步认识》教学为例，教师就可应用画面情境展示法进行以培养学生计算能力为主的课堂教学。教师以动画片展示的模式，将看魔术画面场景展示出来，使学生受到驱使，全神贯注进入到画面情境中，一边进行魔术的观看，一边进行计算问题的思考。教师针对“乘法的初步认识”内容，可通过魔术师变魔术的方式，出现所要呈现出的图案。如教师可将魔术师变出的玫瑰花“一朵、两朵、三朵、四朵”让学生看到有4朵玫瑰花，列成算式就是1+1+1+1=4，那么列成乘法呢就是1×4=4，使学生完成浅显的初步认识，并在后续的课堂教学中，借助画面展示，教师就可将从1到10的乘法口诀展示出来，让学生借助画面靓丽色彩，印象深刻的记忆乘法口诀。同时，教师还可以快闪的方式，将乘法简单的运算题罗列在大屏幕上，让学生快速说出答案，快速完成计算，培养学生快速计算能力，取得良好的对学生数学计算能力培养效果。

三、实践场景体验法课堂巩固，培养学生计算能力

小学阶段的学生对数学知识的理解处于懵懂状态，假如将数学教学内容加入学生熟悉的实际生活场景，让学生能够以实践场景体验方式进行理解，会达到事半功倍效果。以此教师以实践场景体验法进行课堂巩固，可有效地培养学生计算能力，促进学生达成实践体验为主的计算巩固目标。教师可依据数学教学内容中的计算，设定课堂实践体验场景，让学生真实的课堂实践体验中，计算能力得到培养。

如，以《小小存钱罐---人民币的认识》教学为例，教师就可设定“书店开业了”的实践体验活动，将教室布置成书店，让学生拿着自己的存钱罐，进行图书的购买。为增强实践体验的真实性，教师可帮助学生制作与人民币面额相同的购物卷，让学生自己用卡纸折成存钱罐，将购物卷放进去，模拟真实的生活场景，引导学生依据实践体验，顺利的达成实践的目标。教师可将自己扮演成收银员，对学生所购的图书进行计算的考察，引导学生自己对所购买的图书价格计算出所需要的金额，让学生实践活动感受来自真实体验的趣味性，计算活动的热情被调动起来，踊跃进入到活动中。并从中捋顺出实践体验的目标，达成对“人民币的认识”知识的了解，促进小学数学课堂教学中学生计算能力的培养目标达成。同时，教师对学生实践活动中表现出的优秀，应及时的给予表扬，推动学生实践体验能力的不断增强。

总结：

总之，小学数学课堂教学中学生计算能力培养，教师可依据教学趣味游戏、画面情境、实践体验活动，提升学生计算能力，培养学生主动计算的意识，促使其养成良好计算应用习惯，达成计算能力培养目标。小学数学课堂作为学生计算能力培养重要场所，教师依据对课堂教学，浓厚学生计算兴趣，并借助信息技术，让学生清晰整个计算的过程，扎实掌握计算的算理、法则，不断提升计算能力。

参考文献

[1]焦燕.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2021（34）：129-130.

[2]雷时雨.刍议小学数学计算能力的培养策略[J].新教师，2021（09）：49-50.