提高初中音乐唱歌课教学质量的有效策略

张月玲

摘要：新课程改革背景下，提高初中音乐唱歌课教学质量，全面关注学生音乐学习中的成长，成为音乐教学的重点。教师打破沉闷的音乐唱歌课教学氛围，应用有效教学策略，激发学生音乐学习兴趣、营造良好的课堂教学氛围、构建和谐师生互动关系。使学生学习主体地位显现出来，突出音乐教学中的快乐元素，以此提高学生音乐学习效率，不断提高音乐唱歌课教学质量。

关键词：初中音乐;唱歌课;教学质量;提高策略

前言：

音乐唱歌课作为学生精神文化生活的重要组成部分，满足学生精神文化需求，充分发挥音乐教学的底蕴、内涵，增强音乐课趣味性。以此加深学生对音乐理解，使学生具有更好的感悟音乐、欣赏音乐，表现音乐能力，使学生激发出对唱歌课的参与兴趣，陶冶其情操，使其提高音乐歌唱能力，取得新课程改革良好效果，推动学生音乐唱歌能力的不断提高，达成提高初中音乐唱歌课教学质量的目标。

一、创新理念激发音乐兴趣，提高唱歌课质量

初中阶段的音乐教学，教师想要提高唱歌课的教学质量，可创新教学理念，从激发学生音乐课参与兴趣着手，使学生热情洋溢参与过程中，兴致勃勃领略音乐唱歌课的魅力，喜欢上唱歌课，以此达成提高唱歌课教学质量的目标。教师进行教学理念创新时，可依据唱歌课的教学内容，所选的唱歌课教学的曲目，依据画面情境的创设，打破原有教师唱一句学生跟一句的沉闷课堂教学模式，取得良好的唱歌课教学目标，提高唱歌课质量。

如，以《阳关三叠》教学为例，针对这节以感受、体验古曲风格特点为主的唱歌课，教师就可通过画面情境的创设，进行课堂教学创新。使学生在画面欣赏中，引发其对我国古代音乐以及民族传统音乐文化的关注，激发出对音乐唱歌课的兴趣，达成提高教学质量的目标。教师借助信息技术手段，将歌曲《阳关三叠》中所呈现出来的歌曲的忧伤、惜别、期待的情感融入进来，让学生对歌曲的内涵透彻了解。同时，教师可借助画面让学生诵读歌曲的内容，通过画面展示的送别场景，了解送别的时间是清晨，是在渭城的客舍，作者以豪迈的情怀抒发出对朋友的体贴与惜别。并使学生通过画面的展示，知道什么是配合这首古典乐曲的“埙”，以及“埙”的使用方法，并可以借助教师“埙”的独自伴奏，饶有兴趣的进入到《阳关三叠》的学唱中，感受古典音乐之美、古典乐器之美，以此提高音乐学习的效率，提升唱歌课堂教学质量。

二、更新模式培养音乐能力，提高唱歌课质量

教师进行初中阶段唱歌课教学时，可通过更新教学模式的方式，培养学生音乐合作能力，达成提高唱歌课教学质量的目标。教师可利用问题引导的方式，导引学生借助教师设计的问题，合作学习讨论中，完成对所学习歌曲的演唱知识理解，提高唱歌能力，营造其乐融融的音乐氛围，陶冶音乐情操，推进学生音乐学习能力的不断提高。教师可导引学生一边进行学习，一边进行思考，并借助合作学习的快乐，完成快乐歌唱的目标，提高唱歌课教学质量。

如，以《大红枣儿甜又香》教学为例，教师就可借助课堂教学合作学习模式的引导，帮助学生进入音乐问题探究中，使学生了解唱歌艺术魅力，继而调动起学习的热情劲。教师的问题设计可从“这首歌曲是哪一部芭蕾舞剧的伴唱歌曲？”进行提出，引导学生进入到合作问题探究中，学生经过相互之间的讨论，资料的查找，得知这是《白毛女》舞剧中《红旗插到杨家庄》伴舞歌曲，接着学生们再经过教师提出的“表达的是什么情怀？”问题，进行歌唱练习，通过歌词、乐曲，体验其中的歌曲情感，使学生音乐思维能力得到锻造并提高。教师经过问题引导，促使学生合作学习中理解这首表达军民之间鱼水之情的歌曲，感受到其中歌颂党、热爱党的情怀。同时，学生还可借助教师提出的问题“这首歌曲的曲式结构是什么？一共分为几个乐句？”的内容，完成对音樂歌唱知识的理解。并可通过教师的问题和调拨，合作讨论后，得出答案“一段体曲式结构，一共有6个乐句。”，不断提升唱歌能力，促进唱歌课教学质量的提高。

三、实践活动师生音乐互动，提高唱歌课质量

初中阶段的音乐唱歌课，教师可通过实践活动以师生互动的模式，借助唱歌为主的互动，构建和谐师生关系，并依据唱歌的快乐体验、和谐融洽的气氛，有效进行唱歌学习的同时，满足学生音乐精神文化需求，提高学生音乐唱歌学习效率，推进学生不断提高音乐唱歌能力，提高初中阶段的音乐唱歌课教学质量，导引学生不断的提高学习积极性，并充满热情的完成实践体验活动，体验音乐唱歌带来的愉悦感受。

如，以《难忘今宵》教学为例，教师就可以与学生互动模式，进行唱歌课的教学活动，并依据唱歌课中师生间的互动，拉近师生关系、融洽课堂氛围。使学生唱歌兴致浓烈起来，热情参与到实践体验中。以此为主的实践体验活动，教师可以自己主唱的方式，带领学生进行合唱，通过反复的实践练习，学生掌握这首歌曲的主要演唱形式，完成对歌词的欣赏之后，再引导学生以毛遂自荐的形式进行领唱，不断的提高唱歌能力。同时，教师还可通过轮流做主唱的歌唱练习活动，让学生每个学生都体验一下这首高音歌曲，并依据教师的指导，以音乐歌唱家的模式，完成唱歌能力的提高目标。教师指导学生实践活动时，通过师生间互动体验，让学生深度体验到《难忘今宵》歌曲的情感内涵，精神文化需求得到满足，感受到音乐带来的快乐之感。以此，教师经过活动的实践体验功效，以互动形式，营造唱歌课教学氛围的同时，融洽师生关系，使学生热情洋溢参与到活动中，收获音乐唱歌之美，提高学生唱歌能力，达成提高初中阶段的音乐唱歌课教学质量的目标，并使教学效率得以提升。

总结：

总之，新课程改革背景下，教师想要提高初中音乐唱歌课教学质量，可从关注学生音乐成长着手，打破沉闷音乐唱歌课教学氛围，应用有效策略，激发学生音乐学习兴趣，借助营造良好课堂教学氛围，取得构建和谐师生互动关系成效。同时，使学生主体学习地位显现，突出音乐教学快乐元素，满足学生精神文化需求，陶冶学生情操，使其具备歌唱能力，达成提高初中音乐唱歌课教学质量目标。

参考文献

[1]胡文娟.提高初中音乐唱歌课教学效率的策略[J].北方音乐，2020（17）：175-176.

[2]孙丽萍.初中音乐课堂中歌唱教学的方法探究[J].华夏教师，2019（08）：56-57.