高中语文作文浸润式教学实践研究

唐丹萍

摘要：高中语文作文浸润式教学有利于激发学生写作的创造力和想象力，也给作文教学带来了更多的机遇和挑战。本文提出的高中语文浸润式作文教学，就是一种基于当下作文教学改革，结合高中生的写作实际进行的有益探索。本文，笔者结合作文教学实践，谈谈该教学法的积极意义和具体做法。

关键词：高中语文;浸润式;作文

浸润式教学最大的特点就是努力激发学生的学习情感，其以“情”作为教学的支撑点，以情动人，使学生的各方面素质得到全方位的提高。因此，教师在开展浸润式教学时就要特别注意情感的渗透，达到情感交融的教学效果，创设和谐美好的教学环境。

一、整体规划，分单元有序推进

写作任务分散在每个单元，各学习任务群里。教材上的写作任务，是最好的蓝本，语文教师如何更好地落实呢？笔者认为，教师可结合教材，整体规划每册教材的写作任务，分单元有序推进写作训练。

首先，教师应从整体上了解每一册教材的写作任务，了解每一个单元的写作要求。在此基础上，教师可以根据每一单元的写作要求和该学期的教学时间，分单元规划好每一册教材的写作任务。例如，选择性必修上、中两本教材有八个写作任务群，每个任务群的写作要求各不相同。综合考虑之后，全期的写作训练可以安排八次，具体安排如下。

“天地英雄气，千秋尚凛然”，写作任务上，结合每个地方的英雄人物事迹，指导学生写好人物通讯、事件通讯等。写作技法上，指导学生更好地积累与运用材料。“名句千古頌，经典永流传”，写作任务上，指导学生写好议论性散文。写作技法上，通过传统经典文化的研读，重点指导学生又快又准地审好题立好意。“尺水兴波澜，落笔惊风雨”，写作任务上，结合高考写作要求，指导学生写好小小说。写作技法上，重点指导学生掌握一些小小说的写作技巧，如设置悬念、埋伏笔等。“逻辑生力量，驳论展雄风”，写作任务上，从三个方面指导学生写好驳论文。写作技法上，指导学生掌握驳论文的基本知识和写作技法。“思考须理性，人格当独立”，写作任务上，指导学生写比较复杂的议论文。写作技法上，从典型的论证方法入手，指导学生深化理性思考，培养独立人格。“苦难与抗争，破茧已飞舞”，指导学生了解札记，掌握札记的基本知识和写作要求，学习写读书札记、生活札记等。“古今多少事，都付评论中”，结合一些经典的评论作品，讲授人物短评、史事短评的基本特点和写作要求，指导学生写人物短评和史事短评。“国计与民生，申论正当时”，现实生活中，平时研究工作，研究学问，无外乎观察、搜集、提炼、发现、说明、论证、建议，而这一切几乎都被包括在申论写作中，本次写作的重点是学写申论，培养学生“仰观吐曜，俯察含章”的良好习惯。

（二）局部细化，多维度具体落实

在写作方面，高中生普遍存在生活面狭窄、阅读量不大、素材积累不够、写作技巧单一的问题，因此，在整体规划好语文教材的写作任务后，教师应对每一单元的作文教学做如下细化。

第一，核心阅读部分，印发一篇经典的课外文章，和学生一起赏析，展现该单元的写作主题，凸显该单元要掌握的写作技巧，力求学生能借鉴能模仿。例如，印发《折翼海天，用生命为航母事业铺路》（作者陈国全），这篇人物通讯，以一种近乎白描的手法，既聚焦时代近景，写出了英雄的音容笑貌，又放大时代景深，写出了英雄用生命为航母事业铺路的悲壮。

第二，技法讲坛部分，这部分的写作技法力求实用，具有操作性，对学生的写作有实质性帮助;结合优秀的学生习作，讲解技法，让学生有法可依、有章可循。例如，写作技法，从五个方面进行了小小说写作指导。这五个方面分别是：①微，指篇幅短小;②深，指立意深刻;③密，指结构严密;④巧，指巧用技法;⑤活，指人物要鲜活。

第三，素材背囊部分，这部分主要提供一些新颖、典型的素材，让学生积累，写作时有素材可用。素材分两类：一类是零散的单个素材，如名言、语段、事例等;一类是成系统的素材群，针对某事或某人以一定逻辑组合而成的几则素材，零散的素材方面，提供了二十条与立志有关的名人名言;成系统的素材群方面，围绕青春立志，印发塞缪尔·厄尔曼的《青春》，马德的《谁拉你走向了平庸》，张石平的《好走的都是下坡路》，供学生阅读，积累素材。

第四，读而后写部分，针对该单元的写作任务，给出具体的写作要求，分微写作和大作文进行。微写作，一般是针对该单元的某个写作技巧，写一段文字;大作文，一般是根据该单元整体的写作要求，进行限时作文，写一篇不少于800字的文章。例如，读而后写部分：（1）微写作，以“苦难与新生”为题，创作200字左右的语段。（2）大作文，阅读下面的材料，根据要求写作。

革命文学经典为我们塑造了许许多多耳熟能详的英雄人物形象：《青春之歌》中勇敢追求民主与自由的知识女性林道静，《创业史》中勤劳朴实、坚持创业的普通劳动者梁生宝……这些栩栩如生的英雄人物，向我们展现了中华民族不屈不挠、英勇奋斗的革命精神。然而，有的学生对此类作品较为冷淡，甚至错误地去解读;有的学生了解肤浅，或知之甚少;有的学生对此缺少情感共鸣，难以形成正确的价值追求。此外，还有一些学生不理解、不接受。

作为新时代青年，你怎样对待革命文学经典？如何看待英雄？请结合材料内容，写一篇不少于800字的文章，体现你的认识与思考。

这部分属于具体训练层面，先通过范文的借鉴、写作技法的指导，让学生掌握方法，知道怎么去写。然后通过具体的写作训练，巩固学生的写作知识，检测学生的写作水平。四个部分，环环相扣，循序渐进，三年的序列化训练，自然可以夯实学生的写作基础，提高学生的写作水平。

结语

在新高考形势下，开展作文浸润式教学，激发学生写作激情，提高学生的写作水平是一项长期工作。高中语文教师应与时俱进，乘新高考改革之风，立足语文教材，在平时的作文教学中积极合理地开展写作浸润式教学。长期坚持，学生的整体写作水平自然能够得到提高，语文核心素养自然能够得到提升。

参考文献

[1]王静，梁玉敏.基于核心素养的高中作文教学探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（10）：67-69.

[2]赵秀艳.高中语文新材料作文审题立意教学策略分析[J].汉字文化，2018（19）：101+107.