游戏化教学法在小学数学教学中的应用

潘兴来

摘要：近几年，随着教育改革的深入推进，教师一直在努力寻找能够提升学生学习兴趣、改善课堂教学质量的教学方法，而游戏教学法恰好可以满足这一教学要求。尤其对于小学低年级学生而言，游戏教学法更符合其心理需要，对于帮助小学生巩固数学基础，也有极大的帮助作用。以下对游戏化教学在小学数学教学中的应用方法进行了探讨，以供广大数学教师参考。

关键词：游戏化教学法;小学数学;应用

前言：

喜欢玩游戏是小学生的天性，教师将传统教学优化为游戏教学，不仅可以有效激发小学生对数学课程的兴趣，还可以帮助其快速提高知识应用能力，强化学习质量。教师要结合数学知识，不断创新优化游戏，才会更吸引小学生，让其更扎实掌握数学知识，帮助学生夯实数学基础。同时，合理应用游戏教学法开展教学活动，也会使课堂教学更加生动有趣，增加课堂活跃的和互动性，提升教学有效性。

一、创新游戏提升知识应用能力

数学知识比较枯燥，小学生在学习过程中容易产生厌学心理。尤其对于低年级小学生而言，更加活泼爱动，对于新鲜事物感兴趣。教师直接讲解知识，小学生的注意力容易被其他有趣事物所吸引，从而直接影响其对数学知识的理解程度。而且，数学知识的学习，不仅要让小学生对理论知识扎实掌握，还要让其灵活应用，才可以达到理想的教学目标，教师不能使小学生积极去应用数学知识，其学习效果就会明显下降。通过游戏化教学法的应用，可以有效帮助小学生更高效的应用数学知识，并提升其愉快的学习感受。课堂的教学氛围，也会快速活跃。

如，《6-10的认识和加减法》的数学知识，教师要让小学生在学习后积极练习，才会帮助其不断提高计算能力，夯实计算基础。在设计游戏时，可以将体育课中的“撕名牌”游戏进行优化，将“名牌”优化为计算式和答案两部分内容。为了保证课堂教学效率，教师要提前将不同计算题的两个部分分成制作成不同的“名牌”。在导入游戏前，要向小学生详细介绍游戏内容和玩法：“每名同学都可以得到一张名牌，名牌上面会有计算式，也会有计算结果。持有计算式和结果的同学要站到一起才可以完成游戏。倘若哪两名同学没有准确对应名牌站在一起，就要为全班同学表演一个节目。”。之后，再将教室的桌椅摆放在教室两边，让小学生以抽签的方式抽取“名牌”。通过这样的游戏教学，会使小学生的计算水平快速提高。

二、开展操作游戏提升学习兴趣

在小学阶段，教师不仅要培养小学生的思维能力，还要培养其动手能力。教师可以在开展游戏化教学时，设计动手操作的游戏。既可以使小学生对数学知识的学习兴趣不断提升，还可以达到培养小学生动手、思维能力的教学目的。在开展动手操作的游戏的教学活动时，教师要注重应用一些道具，不仅可以快速提高小学生的参与兴趣，还会使其主动学习的动力更加充足，从而明显提高学习效率。需要注意的是，教师要选择小学生兴趣度强，并且简单有趣的道具开展游戏，才会使游戏化教学效果更明显提高。

如，《20以內的进位加法》的计算知识时，主要是让小学生对“进位”知识扎实掌握并灵活应用。对于低年级小学生而言，知识的抽象度比较高，而且较难消化。同时，也容易消减其学习兴趣。对此，教师可以提前准备一些与火柴大小相仿的小木棍，应用“木棍游戏法”来展开教学活动。引入游戏时，教师可以先与小学生互动：“同学们，5+5=？呢”。当小学生回答后，教师再说：“如何用木棍来表示呢？”。引导小学生应用木棍来表示。接下来，教师再融入游戏：“现在我们来玩一个游戏，当同学们听到教师所说出的数字后，就用木棍表示，最后在看一看计算结果与木棍的数量是否相同。看一看哪名同学操作得最准确。”。然后，教师再将给每名小学生分发20根木棍，并开始游戏。以“5+9=？”为例，教师可以先让小学生摆出5根木棍，之后再让其将9根木棍放入其中。接着，再让小学生去查询数量。此时，教师再引入进位知识。并且，再次应用木棍开展游戏，使小学生通过游戏，对进位加法知识快速的理解。不仅有效降低了知识的抽象性，让小学生快速理解和掌握，还可以使小学生感受到许多乐趣，使其动手能力明显提高。

三、设计图文游戏强化学习质量

小学数学游戏种类繁多，教师在应用游戏时，要注重增加游戏的新颖性，使小学生可以更高效将注意力集中到数学知识上，才会更明显促进小学生的发展。同时，还会使其学习质量得以强化。在信息化不断发展的背景下，教师可以积极应用多媒体技术，设计和开展图文游戏，让小学生可以边看边思考边玩游戏。既可以有效丰富小学生的视野，吸引其注意力，还会使其更主动、全身心参与游戏，快速消化数学知识。另外，教师要灵活设计游戏，可以对教学内容进行适当的拓展，使小学生对数学知识更加灵活的掌握。同时，也会进一步帮助小学生巩固知识结构，让其对数学知识运用自如。

如，《认识钟表》这部分数学知识，要让小学生对小时、分钟、秒的时间知识准确掌握。教师在设计游戏时，就可以利用信息技术制作不同的表盘，并且用其展示不同的时间，大幅提高小学生的视觉体验。课堂上，教师可以与小学生互动：“同学们知道一天有多少个小时吗？”。当小学生回答后，教师再问：“一小时有多少分钟、多少秒呢？”。会有效激发小学生的好奇心，接着教师再讲解时间知识。此后，再引入游戏。并且，说明游戏玩法：“现在我们来玩一个抢答游戏。当同学们看到不同的钟表图片后，谁可以快速并准确的读出钟表上的时间，就可以得到一次奖励。得到奖励最多的同学，还会神秘的礼物。”。通过游戏，会使小学生更积极参与游戏。同时，还可以使其对时间知识灵活运用，增加生活经验，让小学生喜欢上数学。

总结：

游戏化教学是新时期倡导一种教学方式，不仅可以有效提高小学数学课堂教学的趣味性，还可以帮助小学生提高学习效率和质量，让其在学习数学知识过程，积极动脑思考。教师要注重去创新游戏内容，让小学生对数学游戏充满兴趣，并充分利用现代教学技术去设计不同的游戏，才会更有效促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]沈天妹.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略解析[J].课堂内外（高中版），2021（35）：63-64.

[2]李杨.游戏化教学在小学数学教育中的价值体现和改进对策[J].新课程教学（电子版），2021（16）：36-37.