“三教两学一展示”在小学语文教学中渗透

吴丽娅

摘要：小学语文的教学内容大致分为：字词句的累积、阅读的训练以及写作的表达。字词句的累积帮助学生提升语文涵养、阅读能使学生的理解能力增强、写作让学生的表达能力更加准确生动。教学内容的不同，為了使学生学习效率的最大化，因此教学方式也应不同。顺应课改的潮流，我校提出了“三教两学一展示”的课堂改革，通过改进老师的授课模式和学生的学习方式，使得小学语文的课堂重新焕发动人的光彩。

关键词：三教两学一展示;小学语文教学

“三教两学一展示”，其中“三教”是指体验教学、表达教学和引导学生思考的教学;“两学”亦学生的自主学习和小组合作学习方式;“一展示”即展示学生和老师通过以上的学习方法、教学方式获得的成果。“三教两学一展示”的课堂改革的提出，表明了教育的新方向，同样也给师生带来学习的新体验，获取更丰硕的成果。小学语文的教学也需要如此改革：字词句积累可以通过合作探究和自主学习的方式;阅读训练需要学生体验文章情感、用心思考;写作则要求学生善于思考、精于表达。

一、“三教”的渗透

情感体验教育是小学语文教育的核心，不仅能帮助学生学习知识，还能促进学生明白人情世故。在心智方面上，在小学生从“感性”到“理性”的过渡阶段，情感体验教学显得十分必要。白居易曾在《与元九节》中提到“感人心者，莫乎于情”，也在启示我们在小学语文教学中，要创建相关情境，引导学生主动参与情感体验，激发学生的学习兴趣和内在感情，开发学生的“情绪智力”。例如，学习《中国国际救援队，真棒！》的课文时，要让学生自然而然地发出“中国真棒！”的感慨，可以通过多媒体、视频的设备，试着在课堂上还原课文上真实的景象和紧迫的氛围，让学生能真情实感地体验到救援任务的急迫。只有情景的代入，才会有情感的体验，促进学生的可持续性发展。

语文是重要的交流工具，也是表达感情的工具。在小学语文的教学中，使学生拥有良好、准确的表达能力，是不容轻视的。老师可以从激发学生的表达欲望和优化课堂两方面着手，培养学生的语言表达能力。一方面，在课堂教学中应该千方百计地保护学生表达的想法，可以试着讲完课文后留出10分钟，让学生自由发挥，可以是学习完课文后想对课文主人公说的话，也可以是自己的启迪和读后感，学生们的畅所欲言是培养语言表达能力的基础;另一方面，在课堂中设计多个环节，逐步加深和丰富学生表达能力的培养，可以是建立情景，让学生表演课文中一小段人物的神态和表情，并试着用文字描述出来，也可以是让学生看插图，发挥想象力进行表达。

体验教学、表达教学和思考教学组成了一个良性的循环，学生在情感体验中思考，学会准确生动的表达，又在学习表达的过程中，加深了自身体验，促进学生的思考。“三教”的渗透，在课堂中发挥着重大的作用，是学生学习小学语文的主要途径。

二、“两学”的应用

自主学习和小组合作学习是当今课改的热门学习方式，其中学生的主要教学地位得到重视是一大原因，老师的教学策略和教学方法的改变，也是在培养学生自主、合作、探究的学习能力。

培养学生的自主学习能力，老师可以在课上提前告知学生下一次课堂的学习任务，并设置好相关的教学问题，促进学生自主学习。例如要讲授《春雨的颜色》这一课文，可以提前要求学生完成老师布置的任务：通过阅读课文，用彩色笔画出春雨的颜色、数一数课文中春雨有多少种颜色等等，学生一旦养成了良好的学习习惯，就会自觉地参与到学习中。小组合作学习同样是不可或缺的学习方式，老师也要进行有效合理的引导：将同学们分组，适当地激发学生竞争的心情，以小组的方式进行相关问题的抢答。比如，在《小蝌蚪找妈妈》的学习中，提出小蝌蚪的妈妈到底是谁的问题，让小组同学进行讨论，最后以小组为单位给出答案，并实行相关的奖励机制。

“两学”的应用，能培养学生的自主学习能力和合作探究精神，也顺应了时代对学生的发展要求，也理所当然适用在小学语文的教学中。

三、“一展示”思考

老师想要检测学生的课堂效率和教学的质量，可以选择课上当堂检测，也可以选择课后专项检测，选择的题目要具有针对性，适合各个层面的学生学习情况，才能得到相对真实的反馈。当然，测评仅仅是一种手段，学生能力的体现表现在各个方面：上课更加认真积极、学习更加主动、学会对学习的内容质疑并且进行验证...学生综合方面的进步，才是教学的真正意义。

由于学生的主体教学地位的转变，老师也不再是“传授者”，而是“引导者”。老师与学生一起学习、共同进步。因此，不仅是学生通过课堂改革学习小学语文的知识和素养，老师同样在课改中收获到更先进的教学思路和教育理念，发现课堂的不足与优势，及时进行教学方法的更改与调整。

四、结语

总之，“三教两学一展示”在小学语文的教学中得到了很好的展示，也告知着师生课改的教育意义，只有朝着学生个性化、可持续化发展的方向教学，小学语文的教学课堂才能得到实际的意义，老师也才会更进一步。

参考文献：

[1]胡丽娜.如何在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式[J].课程教育研究，2019（06）：42-43.

[2]刘贤德.如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力[J].黑河教育，2019（02）：38-39.