探讨小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

曾庆德

摘要：一方面数学知识大多数都是抽象的，这在学习时就要求学生拥有较强的想象力;另一方面，也要求学同时具备较高的逻辑思维能力，同时逻辑思维能力是决定学生是否学习好数学的重要因素。逻辑思维能力是伴随着一个人一生的，对学生未来的学习有着长远的影响。在此基础上，本文针对小学数学中提高学生的逻辑思维能力提出了培养措施。

关键词：小学数学;教学;逻辑思维能力

新课改的不断深入推行，对于教师教学也改变了要求，之前传统的教师教学主要侧重于对学生知识的传递，现在新课改要求教师教学不能在单一的传递知识，要把学生的能力培养和知识学习放在平等的基础上，学生必须全面发展。由于新课改对教育的影响持续加深，现阶段小学数学新的教学目标已然成为培养学生的逻辑思维能力。

一、激发、引导学生的主动思考意识

学生的逻辑思维能力并不是浮现在表面的，是隐藏在学生大脑中的，因此就需要教师的挖掘，需要教师持续不断地去挖掘，并且学生的逻辑思维能力的培养不能只依靠于教师一个人的努力。最大的影响因素是学生个体，需要学生自己对于知识的不断总结凝练之后而形成的思维模式。小学生回答问题很容易使用自己的生活经验来解答问题，这样，不断用自己的经验知识回答问题的过程特别容易形成自己的逻辑思维。因此，教师应以学生的问题为出发点进行课堂教学，激發学生求索问题答案的积极性，让学生可以主动的思考、解答问题。以《简易方程》这一课为例，学生之前绝大多数都没有接触过这一课程，对课程没有清晰的认知，所以在学习的过程中可以引入生活中常见的例子来让学生明确方程概念，如“李华今天放学回家在文具店买了一块橡皮，橡皮2元一块，李华付了5元。”让学生立足于方程的角度去思考问题中哪些是未知条件和已知条件，下一步又应该如何去列出相应的方程式。学生思考问题的过程会更好地提高逻辑能力的建立，思考问题的过程同时也是逻辑能力应用的过程。

二、构建思维导图，引导思考

小学生分析问题的能力有很大的局限，同时外界的环境也会对他们思考问题带来很大的干扰，有时会打断他们思考问题的头绪。而思维导图则能够帮助学生凝聚注意力，根据逻辑思考的先后顺序，用文字描绘的方式将思维导图建立起来。思维导图不但可以帮助学生凝聚注意力，还可以帮助学生理清大脑的头绪，能够更直接的表达出自己的思路，还能够更加直观的找出自身的弱点，更为详细地了解问题。而立足于教师的角度，学生建立思维导图的优势之一就是，教师也可以更加直观的找出学生的问题所在，能够及时地发现学生的逻辑问题，及时地对学生进行辅导帮助。学生思维导图的建立使之对课堂的教学流程更为明确，同时学生的小组内学习，增加了学生与学生之间的合作、交流时间，让学生能够更好地补充自己的缺点，发挥优点，提高了课堂教学的质量和效率。

三、结合多种手段，培育逻辑

在《比例》一课的教学时，教师可以把班级内的学生先分成几个学习小组，让学生在组内去讨论比例有什么性质、比例的意义。学生思考讨论的过程是一个合作自主学习的过程，对于问题的思考之后会形成自己的逻辑思路，这样也在不断地提升学生的逻辑思路。在学生讨论之后收集到的知识内容，教师还可以要求其说出一个生活中哪里经常使用比例，这除了能够提升学生的逻辑思维能力之外，还能提高课堂的授课效率。在学生提出比例所应用的地方之后，教师对学生的答案进行指导纠正，极大地让课堂充满活力。

四、结语

随着新课改的不断深入推行，学生综合能力的发展不断被重视，现阶段的小学数学教师的教学重点应该是培养学生的逻辑能力，学生学习的薄弱地方教师也能够及时的发现，以便于教师能够随时调整自己的教学计划，从根本上最大化的激发学生对课堂的参与度，提高逻辑思维能力。

参考文献：

[1]薛鹏.试论在小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：97-98.