基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略

李伟

摘要：由于数学科目主要与“数”有关，而“数”的计算、研究和分析又十分复杂，对于小学生来说有一定的难度，所以在小学的教学当中找准切入点和找对解题思路十分关键。培养学生数学思维有助于学生养成良好的数学学习习惯，能够利用正确的解题思路去解决日常学习中的难题，不仅能够提升學生学习能力，对于促进数学教育的发展也有着积极的意义。基于此，本文对于核心素养下的小学生数学思维能力提升策略进行了探究。

关键词：核心素养;小学数学;思维能力

数学学科是小学中最为重要的基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维有着不可替代的意义，而在实际教学中，很多学生却觉得数学难学，归根结底，就是因为小学生并未养成数学思维，难以用数学的眼光去看待问题，因此，在核心素养理念下，对于小学生的数学思维能力进行培养，是十分必要的，有助于促进学生数学能力的成长。

一、观察推理思维的应用

观察推理能力能够帮助学生尽快抓住问题中的关键点，这种能力的培养是一个循序渐进的过程，推理能力的提升可以帮助学生解决更多复杂的数学问题，推理思路是否正确更是决定了学生解决问题的效率。而观察能力虽然是每个人都具备的基本能力，但是观察能力也因人而异，不同的学生观察能力也有强有弱。教师可以在日常教育活动中穿插小任务，引导学生细心观察问题，从问题中寻找到解题线索，顺着思路通过推理研究解决问题，逐步强化学生的观察推理能力。观察推理思维的核心在于能够发现问题，并能够从解题线索中寻找到解题思路，最终解决问题。

例如，在《认识图形》一课，要求学生能认识基本的图形，并在此基础上让学生认识复杂的结合图形。而在实际生活中，图形一般是以结合的形式呈现，因此，在教学中教师可以为学生准备一些复杂的图形，并提出问题，比如图形中包含了多少个三角形、四边形、圆形和梯形等，想要解决这些问题需要学生认真观察图形，细心地将组合图形中的基本图形数出来，而不同的图形通过组合可以形成新的图形，这就需要学生全身心的投入，对于培养学生的数学思维也有积极的意义。

二、数形结合思想的应用

数形结合是一种转化的思维方式，在实际的教育活动中，加强学生数形结合思维的培养，融入更多数形知识，可以帮助学生更好地掌握数学知识，并且能够对数学知识有更加深刻的认识，提升其数学思维能力。数形结合思想的融入赋予了数学教育更深的内涵，在培养学生思维能力方面更是发挥着重要的作用。

例如，在《时、分、秒》一课中，重点内容是让学生掌握时间的读法、写法和认法，虽然学生在日常生活中经常听到或者涉及时间的概念，但是学生接触的时间往往为纯数字，尤其是现代技术在时钟中的应用使得传统的指针钟表逐渐淡出人们的视野，学生对于时间的认识仅仅停留在数字层面，没有更加深层次的认知。因此教师要善于借助指针钟表进行授课，让学生从时针、分针和秒针的转动与组合中理解时间的概念，对时间的认识更加深刻，提升学习质量。

三、比较猜想思维的应用

比较猜想在数学问题解答中有着广泛的应用，很多数学问题都在存在着一定的联系，而找出这些联系十分重要，能够帮助学生构建完整的知识体系，养成数学思维。因此教师需要引导学生对于不同的数学问题进行比较，在问题中找到相同的规律和不同的内容，掌握问题的本质。在进行比较猜想时，尽管学生比较和猜想的方式存在一定的不足，但是教师不应该轻易地打断学生，而是要利用适当的引导，帮助学生逐步完善自己的数学思维。比较猜想的方法适用于解决具有相似特征但是结果不同的问题，有助于学生在比较中找到问题的异同点，进而解决问题，并且这一方式还能够使得学生对知识的理解更加深刻，对于培养学生的数学思维能力也有着极大的帮助。

例如，在《生活中的大数》一课中，让学生了解生活中的大数能够帮助学生将数学知识从课堂上拓展到生活当中，能够对数学知识有更加深刻的认识。比如学生对于单位数、两位数或者千位数等有一定的了解，对于万、十万甚至是上亿的数字他们是不了解的。但是这些数之间存在着联系，可以让学生在比较和猜想中掌握大数。比如1的后面加一个0就是10，那么10的后面加一个0是多少？10的后面加2个0、3个0或者几十、几百个0呢？教师可以为学生准备一串数字让学生进行比较，在比较中进行猜想，进而掌握大数知识。

四、结语

小学阶段是培养学生数学思维的重要阶段，如果能够在这个时期打下良好的基础，对于学生日后的学习和成长意义重大。因此，在日常开展教学的过程中，教师需要注重对于学生数学思维能力的培养，善于运用各种方式帮助学生逐步形成数学思维能力，促进学生的全面成长。数学思维养成并不是一朝一夕的事情，教师需要从教学中的细节入手，并且进行反思与总结，结合学生的反馈情况适当调整教学方式，进而提升教学的质量，达到培养学生数学思维能力的目的。

参考文献：

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