人工智能对中高职会计专业学生学习能力培养的影响研究

郭一锦

摘要：随着人工智能在会计领域的应用，会计基础理论人才的供给已经超过需求，管理会计人才的差距日益扩大。许多高职院校在培养会计专业人才时，更注重职业技能的培养。以中高职院校会计专业学生职业教育现状为例，对会计专业学生职业技能的培养和提高进行了思考和探索，提出了调整人才培养目标、根据需要开设课程等对策以及第二课堂的使用与学生终身学习观念的培养。

关键词：中高职院校;会计学;人工智能;职业能力

财务部是企业的中心部门，所有企业都需要财务人员，会计行业通常被认为是低风险行业。但人工智能时代的到来将改变这种传统的理解。2015年，国家公共广播电台（NPR）据美国预测，未来20年，20个领域的202个职业将被机器人取代，93.5%的会计师和审计师将被机器人取代。2016年，沃尔玛将分支机构的会计和会计统一到总部，实现了数据自动化和集中处理，在美国裁员7000人，主要是核心審计师和会计师。麦格理研究中心的《就业蓝皮书：中国大学生就业报告》指出，会计师一张“红牌”，红牌专业主要指失业人数较多、失业风险较高的专业。就业率低，工资低，失业、就业不足等问题是基层财务人员面临的难题。财会类中高职学生主要是会计、会计助理、审计助理、出纳、仓库管理岗位等。因此，有必要研究如何提高会计专业学生的专业能力。

一、核心概念定义

（一）人工智能

人工智能（AI）是一种为人类智能的理论、方法提供仿真、拓展的技术性和应用系统。传统式的财务方式将发生较大的转变，其工作难度较低，更容易替代岗位也将被取代。会计学专业工作人员要融入未来的生活和发展，务必创建强有力的竞争优势，不仅有扎实的专业技能，又要有极强的专业能力和协调发展能力，这也是一项专业性的工作。

（二）专业能力

专业技能就是指担任某一特定岗位活动需要的专业技能之和，包含教学和培训前的专业技能，工作经历，文化教育和职业技能。会计学专业学生的协调发展工作能力决定着其以后的快速发展和提升，具体表现在较好的行为和职业道德规范，自主创新能力，社会发展适应能力等层面，包含较好的行为和职业道德规范。专业能力是掌握岗位所需专业知识的最主要的能力，专业能力是在相应的专业知识基础上根据工作实践活动产生的，专业技能的增强不但取决于院校，还在于学生的专业技能，但也适用实际活动，没有一些社会实践活动，就难以提升工作能力。

二、中高职会计专业学生职业能力培养的现状分析

目前，教学培训的方向仍然是培养合格的会计人才，而实践教育则不那么重要。教育的目标仍然是了解和掌握现有方案所涵盖的专业知识和专业技能，以及缺乏对学生职业意识和终身学习概念的培训和指导。课程设置按重要程度分成专业基础课和公共课，课程设置通常比较合理。但是，在课程设置设计中，重点放在人工智能将取代的技术技能上，如计量、会计、会计信息处理等，没有与人工智能相关的课程。除此之外，中高职业院校一般选用2+1塑造方式，时间比较有限，内容丰富，任务繁杂，需要缩小综合实践课程时间来进行理论课堂教学任务;场地不适合，教室无数据储存功能，与实训隔离，不利理论培训的合理实践教学，教材不配套，缺乏一套完整的实践教学原稿，高职教师学历不一致，缺乏实践经验。

三、如何培养和提高学生学习能力

职业能力的培养不仅取决于学校，还需要社会、企业、学校等的共同努力。在现有物质设施和师资的基础上，可以在以下几个方面对学生进行培训和提高。

（一）调整会计专业的人才培养目标

财务会计智能机器人正逐步代替传统式财务人员，很多财会人员将被调职或辞退。在提升产品品质和降低供货侧库存量的情况下，中高职院校在塑造会计学专业学生时，不但要有扎实的专业技能，并且要重视专业技能的塑造。尤其是对学生专业能力和可持续发展水平的塑造，具体表现在数据统计分析，自主创新，学习，社会发展适应等领域的专业能力培养。

因此，在校企、工商、会计合作的基础上，不断修订人才培养方案，使人才培养目标逐步由会计向管理会计转变，培养一批既掌握会计知识又能操作会计的复合型会计人才。但也可以通过会计战略思维将人工智能与会计业务结合起来。

（二）开设必修课，培养学生的职业能力

会计在工作中必然会或多或少掌握一些企业的商业秘密，许多企业在招聘财务人员时，首先要考虑的是其个人素质是否安全可靠。会计人才的培养始终强调“道德”，贯穿于学校的整个学习过程。其次，伴随着AI人工智能技术应用的运用，很多基本的财务岗位将被会计业智能机器人所替代。驱使会计机构发展趋势或转型发展为高级岗位;院校在基础知识和技能的塑造上不能追求完美“高于一切”，务必追求完美“适用性和客观性”。应依据职位工作团队的需要，岗位要求，提供的学科数量，需要和所传授的课程内容挑选适宜的课程内容。第三，应高度重视技术专业基础学科的设定，研究和开发设计。重视专业技能的塑造，使学生在比较有限的时间内把握专业技能。

（三）将学生的能力和可持续发展能力纳入日常教学中

我们不但要重视技术专业基础性学科的安装和科学研究，还需要重视技能的塑造。依据会计类学生就业职位大学生的专业技能要求和特性，设立规律，财务会计技术性比赛，会计学专业课，会计学专业选修课等。财务报表分析等专业的基础性课程内容，塑造学生的法制观念，信息资源管理能力，分析判断工作能力，会计相关法律法规和财务会计职业道德规范，提升 学生的职业素质水准;设立合适学生的选修课程，扩宽学生的文化专业知识，如自主创业技能竞赛，口才与演讲，现代礼仪等，扩宽学生的知识层面，提升 学生的交际能力。协作和解决问题;提升“互联网大数据在财务方面的运用”，“云会计”，“财务共享中心”“会计信息系统”等人工智能相关会计课程，分析应用数据，创新，使人工智能适应学生。

在教学模式上，改变以教师为中心的教学模式。让课堂不再是传统的“教师讲课，学生听”，而是采用“对话式”（包括师生对话），利用ORID集中讨论、小组讨论、小组讨论等。将课堂教学扩展到课后教学，使学生有机会自主锻炼，将职业技能培养与职业道德教育相结合。职业教育。

通过利用网络、新闻媒体等科研成果，应用微型课程，反向课堂教学，小组学习等教学方式，激发学生的主动性和自觉性。在计算机房设立会计成本实践课程内容，选用翻转式教学方式。与此同时讲解了excel报表的运用实践活动。选用excel软件进行成本计算和分析，提升了学生的数据处理方法和逻辑思维能力，如“财务会计综合性培训”选用团队学习方式。依据企业具体财务工作流程设定好几个职位，将学生分为好几个小组，担负相对应职位的工作任务，一同解决公司在会计期间的各种财务会计业务流程，塑造学生在传授专业知识和技能的一起進行交流和创新的能力。

从综合实践课程的视角来看，提升职业技能培训课时占比，提升与人工智能技术有关的综合实践课程，如进行简单的人机比赛;提升校企合作办学，创建一批适合大学生的学校外实践教学产业基地，在合作共赢的基础上，持续增强学生的实践能力。

在评价指标层面，创建合适高等职业教育过程的多元化评价指标体系和评估规范，不但要点评学生的专业知识水准，并且要点评学生的职业能力。塑造学生处理现实情况的素养和工作能力，推动学生主动参加高等职业教育。

（四）灵活运用“第二课堂”，均衡塑造学生的各种专业能力

“第二课堂”就是指致力于教育和学习培训学生的各种课余活动，比如根据参与岗位职业资格考试来加强和提升专业技能;通过认真工作，勤俭节约，做兼职、训练融入市场环境和处理问题的能力，提升学生的实践经验;进行“三农”，知识竞赛，学校社团等各种校园文化活动，塑造学生的沟通交流技能，沟通协调能力和团队意识;根据会计师协会组织会计技能竞赛，名参赛者在预赛、复赛和决赛后可参加至少一次比赛，并根据比赛结果颁发证书，并获得相应的积分。通过举办省外、全国性的职业技能竞赛，重视专业技能培养计划，组织学生参与全国各地岗位技能竞赛，根据各种各样比赛提升学生的技能和处理实际情况的能力，学生还可以更好地了解职业群体，增强职业意识，平衡各种基本职业技能，从而提高和理顺职业生涯规划。

（五）增强学生的职业意识，培养学生终身学习的观念

在新生正式授课前，由专业带头人领着专业老师举办新生专业动员大会。在宏观经济方面，老师特别关注的是技术专业，专业技能和岗位。在宏观层次上，从招聘平台中挑选好几家公司财务岗位的招聘职位，让学生对聘请的专业的范畴，岗位，职位等有一定的了解。掌握会计行业的技能要求和职业生涯发展方向，熟悉会计职业及相应的职业类别;掌握未来专业发展趋势;将职业教育融入日常课程，了解最新的职业趋势，了解会计职业的方向和目标;此外，学校还定期组织教师在企业实习，并培训教师，使他们了解行业的最新发展，并与学生分享这些知识。

四、结语

将来财务会计的发展趋向是财务管理，智能化财务机器人的出现，促使低技术的会计工作将被替代，专业能力，可持续发展能力将显得更加关键。高职院校会计学专业学生应融入财务会计领域的发展趋势，持续提升专业技能，专业能力的塑造是一个长时间的过程，必须院校，社会，家庭和学生的共同奋斗。不但影响到学生的择业和发展趋势，也影响到大学的长久发展。

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