技工学校学生心理危机干预与健康成长研究

王旭华

摘要：目前，心理危机问题已然成为技工院校最为关注的问题。倘若无法有效干预以及预防心理危机，长此以往，对于技工学生的学习与成长极为不利的，本文将具体阐述技工学校学生心理危机干预的有效策略。

关键词：技工学校;心理危机;干预

技工学校作为职业教育的重要组成部分，除了着重培育学生的专业素养，还应重视学生的心理是否健康，具有扎实的专业知识固为重要，但是也不能忽视学生的心理健康，要加强学生心理危机干预的离力度，促使技工学校的学生们可以健康成长，成为社会所需要的高素质人才，从而推动社会的发展。

一、加强心理危机知识教育

学生的行为会受意识的影响，对于技工学校多数学生而言，心理危机出现的原因，主要因为学生对外界事物的认知不够全面，同时也存在着一些错误认知。基于这种情况，对技工学校的学生开展心理危机知识教育是很有必要的。首先，技工学校应逐渐提升学生心理健康教育与生命教育等课程的课时占比，将心理危机知识教育贯穿于学生学习与生活之中。除此之外，学校也可借助线上线下相结合的授课形式，保障学生可以掌握基本的心理健康知识，以及必要的心理调节方式，构建健康的心理品质，提升学生心理健康的水平。其次，技工学校要积极开展第二课堂，例如，座谈会、新媒体平台以及学生社团等方式，向学生传授心理健康知识，以此来帮助学生树立正确的价值观，引导其能正确地看待挫折与困难，能够乐观地面对生活，珍视自己与他人的生命。总之，通过加强心理危机知识教育，在帮助学生正确看待心理健康问题的同时，也能保持理性的态度去解决心理危机。与此同时，学生还判断周围同学是否存在的心理危机隐患。教师要在引导与鼓励的基础上，帮助技工学校的学生克服心理危机，从而可以健康成长。

二、建立健全心理危机预警机制

心理危机预警机制可以提前发现学生所存在的心理问题，能够提前干预学生的心理危机，简而言之，就是能有效识别潜在的心理危机，从而降低心理危机爆发的可能性。因此，技工学校要建立健全心理危机预警机制，通过开展心理健康普查建立心理危机汇报机制等工作，提升心理危机管理的专业性与规范性。对于心理危机，必须实现早发现、早诊断和早治疗。在此基础上，还需要将心理危机预警路径进一步拓宽，同时也要构建完善的心理档案，从而能对心理危机进行科学有效的动态化评估与干预。除此之外，还需构建心理危机预警指标体系，能确保心理危机评估以及量化的有效性，以此来提升心理危机干预的科学性与和合理性。技工学校建立健全心理危机预警体系，可以选择心理咨询中心、学生公寓以及班级等作为切入点，也就是从学生的学习和生活出发，合理分析并有效解决学生出现的心理危机。

三、建立健全心理危机干预工作体系

由于学生心理危机干预工作需要学校多个部门协同开展，因此，可在心理健康咨询中心协调统筹的基础上，建立集学校、学院、学生公寓以及班级等于一体的危机干预体系，一旦学生出现心理危机问题可以及时干预，能够保障学生心理危机干预工作可以有效开展。除此之外，技工院校可以與实际情况相结合，创建四级干预工作机制，形成学校—学院—班级—个体的工作路线。班级与学生公寓应该创建以班干部或寝室长为中心的干预小组，将班级干部与寝室长的作用充分发挥出来，从而引导学生形成科学认知，养成良好心态以及正确价值观。此外，个学院还应成立心理危机干预工作小组，搜集与学生心理健康相关的信息，及时追踪与跟进，把握学生心理动态。学校心理健康教育中心应作为这一回路的顶层设计者，负责制定学生心理健康教育工作的整体规划，定期开展心理危机筛查工作，并提供心理咨询和疏导服务。

四、构建良好的校园文化

构建良好的校园文化，能有效引导学生树立正确的价值观。此外，也可从各个方面干预学生的心理危机，确保学生可以健康成长。在良好的校园文化氛围中，学生会在潜移默化中塑造良好的人格和性格。除此之外，物质环境会影响学生的心理健康，所以学校需要优化物质环境，并将其与环境因素融合在一起，从而引导学生们树立正确的审美观与物质观。同时，学校在创建管理制度时，需要细化管理制度与管理规章，将技工学校精神文化与办学宗旨体现出，进而营造出良好的校园文化氛围，有效预防学生思想与心理上出现问题。营造校园文化需要将重点放在引导学生树立正确的价值观之上，让其能够在学习和生活中展现自我，从而健康快乐成长。

五、结语

综上所述，技工学校需要高度重视学生心理危机问题，要加强心理危机干预的有效性，可以从加强心理危机知识教育，建立健全心理危机预警机制，建立健全心理危机干预工作体系，构建良好的校园文化着手，逐步构建且行之有效的心理危机干预工作体系，不断提升学生心理危机干预应对能力，保障学生可以健康成长。

参考文献：

[1]骆莎.论大学生心理危机干预的现代转型[J].思想理论教育，2020（1）：107-111.

[2]姚琼丽，赵延杰.大学生心理危机预防与干预机制的实践与探讨[J].当代教育实践与教学研究，2020（9）：233-234.