在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识

摘要：翻转课堂是21世纪美国教育专家提出的全新的教学概念，翻转课堂也可称作为颠倒课堂，翻转课堂的目的是重新调整课堂内与课堂外的时间，将学习的主动权重新交给学生，高中化学课虽然理论知识很多也很重要，但是很多重要的结论是通过实验现象来总结的，通过翻转课堂教学模式可以提高学生的主动性的同时提高学生自主研究问题的能力，教师也会拥有更多的时间和学生交流学习心得和对化学学科看法。本文首先从翻转课堂的教学模式特点入手，对翻转课堂对高中化学科教学有利之处进行分析，期待能够为高中化学学科教学改革提供更为有效的参考。

关键词：高中化学;翻转课堂;学习主动性

我国教育行业正在向着更高质量的方向发展，由过去培养会机械化模仿性学习学生的模式已经转型为培养灵活学习学生的模式，教材和教学方法随着学生的思想也在不断修正，教育部门也号召教师不断革新自我，很多高中教育从事者研究出各种各样的教学模式，这些教学模式在日常的教学环节中都有不同程度的应用体现，化学是进行理工科学习的基础性学科，而在高中化学教学中进行翻转课堂的教学模式将从某种意义上让学生更好了解化学，助力学生更好的学习化学感知化学反应过程和化学反应产物生成过程。

一、翻转课堂的内涵及特点

（一）翻转课堂的内涵

翻转课堂的概念源自美国，最初是美国高中针对一些化学课缺课学生进行补课的方式改进而来，美国高中的教师为了让缺课学生仍然能和到场情况一样感受到课上的知识，教师在讲课过程中用录音笔和录像设备将整个教课过程记录下来，并上传到特定的网站上，学生可以通过网站进行远程学习。翻转课堂的内涵不仅仅为了那些没有上过课的同学，更重要的是为了那些在课上没有听懂或者为了更好吸收课堂知识的学生而设计，通过初期的翻转课堂，学生能够更好感知课堂，更好理解教师的教学目的。

（二）翻转课堂的特点

翻转课堂的教学模式特点可以从三方面开始展开论述，教师通过翻转课堂的教学途径可以拓展教学渠道，教师不但可以在课上进行面授教学，同时也可以在另一个设备上进行实时录制转播，让学生不限空间和时间进行听课，翻转课堂的教学模式是要求面授在前，而录制和直播在后。从学习时间上来看，翻转课堂的教学模式是引导学生网上学习和课后学习，学习时间可以是相对来说不固定的，让学生有更加自由的学习时间，同时学生也可以更合理安排自我的学习时间，可以让自我学习时间更好的更好统筹规划。而翻转课堂中所蕴含的学习方法也是多种多样的，学生可以通过小组学习和互相探讨学习的方式进行学习，不但提升了学生之间的协调配合性，也提高了学生的学习效率。

二、翻转课堂对高中化学教学的有利之处

（一）促进学生对知识内化

无论是翻转课堂还是传统的课堂教学模式都是想让学生更好地理解和吸收，例如教师在传统课堂上会对氢氧化铝的性质和形状进行文字讲解，单纯的文字讲解可能让学生对氢氧化铝的印象不够深刻，学生不能更好地进行知识内化，而通过翻转课堂，教师可以通过视频剪辑或者现场实验制作的方式，让学生对氢氧化铝的生成有更加具体而又深刻的了解。教师在翻转课堂教学模式开始之前首先应该更加明确自我的教学目标，在每节课开始之前应该对教学任务进行周密布置，可以在化学课上用仪器和设备更好地进行展示实验状况，通过事实和数据说话，让学生更好感知化学。

（二）满足学生个性化学习需求

与传统课堂相比，翻转课堂最大的优势就是能够不断满足不同学生的不同个性化需求，随着00后已经进入高校校园，现在的高中在校生大多都是05后，这些学生往往具有更加强烈的个人个性需求，而不同学生对化学的个人感知和理解能力各不相同，满足这些差异化需求的教学模式只有翻转课堂模式能够做到。例如在氢氧化铝和烧碱反应的离子方程式学习中，学生由于不同的认知情况会表现出层次不同的理解情况，教师通过实验视频讲解和亲身实际的实验，可以让理解能力强的学生在课上就能够掌握知识，理解能力稍弱的学生可以事后通过视频回放进行每一帧视频的分析和理解，也会更好地吸收化学课程，这样能满足不同学生的不同需求。

（三）激发学生自主学习能力

翻转课堂模式对化学教学的最大优势就是对学生自主学习能力的促进，高中学生时代是自主学习能力培养的黄金时代，学生可以在翻转课堂模式下更多进行合作学习以及交流学习，而新课改的标准下，化学实际操作能力也加入高考的考察范围内，翻转课堂中教师带领学生进行化学的实际操作也很重要，以化学兴趣为引导，化学实际操作为主线才能让学生的学习积极性充分调动，学生的自主学习能力才能得到充分的挖掘和培养。

三、结语

综上所述，翻转课堂的教学模式可以让化学教学变得更加科学有效，教师也应该加强对翻转课堂的理论认识，翻转课堂的教学模式应该以锻炼学生的化学实际操作能力和培养学生兴趣为主要目标，在模式实施过程中應该更加理性，优化化学改革的进程，让更多的学生充满对化学的喜爱才是化学教育工作者的目标。

参考文献：

[1]赵丽娜，张耀丹，王秀艳.在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识[J].山东化工，2016，45（007）：109-110.

[2]白俊杰.在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识[J].知识文库，2017（022）：121.

[3]张建平.高中化学教学过程中对翻转课堂教学的理性认识[J].高中生学习，2018（8）：141.

作者简介：王海锋（1980-），男，陕西省渭南市人，中学一级，高中化学教师，主要研究方向：教学反思。