小学英语作业布置法的实践与研究

史晨曦

摘要：对于小学教育来说，课后作业布置过多、难度较高，会给学生带来非常大的压力，为了帮助学生排解心理压力、减轻生理表象负担，改善课后作业设计中的弊端，因此本文对小学英语作业布置展开分析，解决小学生的课后作业压力问题。

关键词：小学英语;作业布置;实践与研究

作业是小学英语课程的重要组成部分，主要起到巩固课堂知识的作用，这也需要教师设计出符合学生认知、情感发展的作业内容，促使学生的英语能力进一步提高。但是很多教师仍然采取传统题海战术，而学生自然要在课后投入更多时间与精力，完全失去了自己的时间，这也为学生增添了更多压力和负担。因此教师作业布置就显得尤其重要，为了保障小学生身心健康发展，增强作业质量、降低作业数量，让作业更符合学生的情感，突出教学重点与难点，让学生能够真正调动感官，从而达到复习巩固的效果，本人对小学英语作业布置展开分析与探究。

一、学生减负的内涵和目标

（一）内涵

近些年很多家长盲目攀比，过于注重学生的考试成绩，所以会安排学生接受校外培训，而教师同样带有过度拔高的思想理念，在课后留下过量、过难的作业，导致学生的心理压力与负担倍增。目前我国教育部门根据学生作业负担过重的情况提出要求课后作业布置、总量控制、作业设计质量控制、作业完成指导等政策要求，避免教师利用题海战术推动学生发展。大量的课后作业内容，需要学生牺牲自己玩耍、睡眠等时间来实现，不仅仅是心理压力的增加，身体上可能也会吃不消，很多学生在课堂中表现得过于消极，就与课后作业的安排有关。控制作业总量、质量，在帮助学生强化巩固的同时避免影响课外生活，因此需要教师能够精心设计，基于学生特点制定多元化、多样化的作业形式。

（二）目标

1.回归快乐地学习状态

作业布置要确保具备科学合理性，学生因此会减轻心理压力和负担，从而促使学生回归到轻松愉悦的学习状态。由于小学生接触英语知识的时间较短，甚至部分学生基础薄弱，学习过程中自然存在诸多困难，而减少作业量、作业难度，并且内容要符合学生身心发展规律，避免过度占用学生的课外时间等就变得尤为重要。以往盲目追求数量与难度，让学生对小学英语课程增添了更多的触感，并且失去课外自由活动时间，逐渐丧失学习兴趣和动力，因此必须改变作业布置形式，为学生营造良好的学习环境和氛围。

2.提高学生综合素养

综合素养往往包含多个方面、层次，这也是现代小学教育的趋势，提高综合素养迫在眉睫，在传统教育模式下，大量课后作业占据着学生的课后时间，而过度注重基础知识练习、巩固并不利于综合素养的培育。在被大量作业包围后，学生的思维、语言、情感等无法发挥，最终造成负担加重。所以教师应彻底改变了传统教育思想，通过优化作业设计形式，实现综合素养发展目标，学生也会具备更多精力与兴趣。

3.形成良性的教育生态环境

作业布置问题已经成为教育中的顽疾，过度的作业数量时刻增加学生压力，因此摒弃传统座椅设计理念至关重要，必须打造良性的教育生态环境，维护好学生的兴趣和动力，从而有效提高英语能力。小学英语课程需要更加灵活地展开教学，这样才能赋予教育更多生命力，学生也会因此获得成长，作业布置也是一样，应积极推动小学英语作业创新，改变以往负面性的教育生态氛围，重新构建有利于学生成长、发展的环境。

二、小学英语作业布置法的实践

（一）创新作业形式，提高趣味性

作为小学英语课堂教学的延伸，课外作业的目标在于帮助学习复习、巩固，但学生对于作业的态度往往缺乏兴趣，加上教师布置的作业量大，学生必然会出现抵触情绪。为了能够调动学生感官，促使其积极主动地完成课外作业，教师可以在作业设计中加入具有趣味性的内容，通过提高课外作业新奇感，为学生增添更多动力。但是需要注意作业设计应避免重复、过度，这样学生才会从被动转变为主动，达到更好的课后练习效果，而且小学生天性贪玩、缺乏自制能力、耐心等，如果作业内容相对枯燥缺乏创新，学生就会因为单调难以坚持完成课外作业。因此教师在布置英语作业时，应主动尝试做出改变和创新，打破传统的作业设计形式，例如小学英语译林版五上《Unit7 At weekends》中，包含weekend、visit、chat、parent、spring、winter等重點单词，以往教师会让学生抄写几十遍进行记忆，这种作业布置形式会因为枯燥导致学生失去耐心。其实想要学生记住单词非常简单，如背诵过程中将单词联想成画面，并将画面记录下来，从而增强单词记忆过程中的趣味性。教师也可以将单词制作成一小段英语故事、动画等，促使学生深入情境，在兴趣的驱使下提高单词记忆效果，甚至还能增强听说水平。由此可见在作业布置过程中，应借助趣味性内容、形式，抓住学生爱玩的性格特点，促使其有更多动力去完成课外作业。

（二）注重因材施教，分层设计作业

减少作业数量、增强作业质量，而不是一味控制总体数量，目前来看很多教师没有注重课外作业设计，尤其是让学生的主体性无法得到发挥。大多数情况下教师会布置相同的作业内容，除了数量大、质量低等缺陷以外，忽略了学生的个体差异，这也是较为显著的问题，学生接触英语知识的时间长短、早晚存在区别，这也导致学生在英语能力上存在差距，学习过程中必然会存在两极分化的现象，这不仅是教学的问题与学生个人能力同样有很大关系。如果课外作业内容一致，优等生可能会觉得作业简单，相反学困生认为作业难度高，所以教师应该注重因材施教，对课外作业展开分层设计，根据学生实际情况划分等级，切实满足学生课外学习需求。首先教师结合已学过的内容，设置一套测试题目，用于判断学生的英语能力，并根据结果将学生分为甲、乙、丙三个等级，教师在设计课外作业时就可以根据学生的等级，制定具有针对性的作业内容。例如小学英语译林版五上《Unit7 At weekends》单词作业中，甲等生应该将单词的运用作为目标，而乙等生则注重单词的背诵，丙等生可以把基础的拼写作为目标。再例如该单元的句型：What do you do at weekends？I usually visit my grandparents at weekends.What does she do at weekends？She sometimes goes to the cinema with her friends.作业设计中要求甲等生在默写的基础上进行对话练习，乙等生默写加背诵，丙等生只需要完成默写或背诵其中一样即可，确保每个层次的学生都能适当提高。

（三）布置实践性作业，提高学生探究能力

小学英语课程应该将实践应用作为教学目标，所以在课外作业的设计中应减少练习题目，纸上谈兵并不会增强学生的实践运用能力，反而会影响学生身心发展。想要引导学生将掌握的知识转化为实践技能，就需要教师布置具有实践性的作业内容，激发学生的探究兴趣、提高探究能力。另外实践性作业有利于增强学生口语表达、人际交往能力，享受英语知识带来的乐趣，降低对小学英语课程的抵触情绪，因此实践性作业具有诸多可能性，除了基础知识的巩固练习，有利于增强学生英语综合能力。例如小学英语江苏译林版五上《Unit7 At weekends》在作业设计中可以适当提高探究性，像根据weekend、visit、chat、parent、spring等单词，编写一个小故事，以此来发挥出学生的想象力，在改编过程中将单词灵活运用，下节课开始时选择学生讲述自己改编的英语小故事，教师可以选择几名具有创意的学生给予奖励，以此来增强学生的积极性。再例如将学生分为不同小组，根据课程中的单词、句型创编情景剧，由学生扮演不同的角色展开对话，并在下节课进行表演，教师对每个小组的表演进行评价，选择表演效果最好的小组给予奖励。通过提高英语作业的实践性，引导学生积极参与、广泛探索，切实增强自身的英语能力。

（四）多元化评价，掌握学生实际情况

教学评价的作用在于反馈信息，获取学生的动态发展情况、课程执行情况，并作为依据改变课外作业布置，因此评价的作用十分关键。其次学生根据评价也能体会到自身是否进步，同时对个人能力有明确认知，教师在获取反馈信息后针对教学行为、作业设计及时调整，以此来发挥出教学中的最大化作用。以往评价过程中教师会注重结果，这也导致教学评价无法全面展现出学生的动态发展，忽略了表现、情感等方面，因此这种评价方式并不客观。在小学英语课外作业设计中，必须结合课内学习状态，才能对学生有准确判断，当下应采取多种评价形式，首先自我评价提高学生信心，将评价主体、对象转移到学生身上，而学生将会根据自己对知识的掌握和理解进行准确评价。教师评价需要双方展开互动交流，除了基础知识的掌握以外，教师也会注重学习态度、学习方法等评价，将评价贯穿在整个教学过程中，明确学生的优缺点。除此之外学分制评价、讨论法评价、家长评价等，都是有利于直观判断学生学习动态的方法，教师要借助多元化评价，合理判断学生个人能力，促使学生全面发展。

三、结语

小学英语其实属于启蒙阶段，尤其在很多学生没有深入接触英语知识的条件下，所以学习过程中会存在一定困难，而教师往往会通过布置大量课后作业，去帮助学习提高、强化英语能力。但是这对于学生的成长来说效果有限，甚至会产生负面影响，由于课业负担过重学生出现抵触心理，反而会对学生的成長发展造成阻碍。所以小学英语作业布置必须进行调整，遵循学生的身心发展规律，避免课后机械式刷题、超量答题等，应结合学生的实际需求，将作业设计得更为科学合理化，这样学生身上的压力、负担就会减少，同时发挥出课后作业的复习巩固作用，全面提高学生英语能力。

参考文献：

[1]杨蕾.浅议如何提高小学英语作业布置的有效性[J].小学生（中旬刊），2021（10）：53.

[2]吴青.小学英语个性化作业布置的探索与实践[J].小学教学研究，2019（26）：67-69.