英语与跨学科整合的探究

陈雪梅

摘要：为了丰富学生学习资源，落实素养发展，有效弥补原有英语教学的不足，我们尝试引进英语与跨学科整合的新型课程。英语与跨学科是以培养学生的创新精神、实践能力及学科核心素养为主要目的的一类新型课程。

关键词：跨学科整合

一、英语与跨学科课程的原则

（一）主体性原则

英语与跨学科课程要遵循学生为主体，教师为主导的原则，教师只是组织者，领导者，我们努力创新，向学生提供参与机会，让他们发挥主观能动性，成为学习的积极主动者。

（二）体验性原则

英语与跨学科课程对学生而言是一种不同于基础性课程的学习经历，开展实践性学习和探究，在这样的学习过程中，知识而是具有丰富内涵和实际意义的信息。学生在活动中探索、发现知识，在现实中运用知识。

（三）发展性原则

在英语与跨学科教学中，老师要把英语的知识融入其他学科活动教学中，使英语之服务于其他学科学习，整合认知领域、情感领域和动作技能领域等多方面的学习内容，使学生掌握各个学科的基础知识和各项技能，形成一定的综合运用能力，在通过英语与跨学科的结合，培养他们观察、想象、审美、创新、合作等综合素质。

二、跨学科的特点

（一）跨学科之界打破学科的壁垒

跨学科是围绕学习主题，跨学科、多领域融合开展学科实践活动，促进英语学科与其他学科的有效融合与互动。

（二）跨学科之界打破学科的时空

跨学科改变课时的局限，根据学习主题的特征及学生的学习进程和需求确定学习的时间，可以通过“长短课”“大小课”的结合来完成，如实践难度较高，活动程序较复杂的课程内容，需要“长课”完成;相反则可用“短课”完成。也可以引导学生从教室走出，走向与学习主题相关的场所，如博物馆、运动场、田园、动物园、超市、医院、公园、实践基地等。

（三）跨学科之界打破评价标准

教师应关注学生的学习动机、学习过程中的自主探究、与同伴合作的情况、对学习方法的把握、对自我学习的调控、迁移创新能力等多方面的发展，从只评价学习的结果转向评价学生学习的全过程。打破单一学科认知目标的边界。

（四）跨学科之界打破固有角色界定

在跨界学习理念下，教师很难做到多学科都擅长，有的学生在某方面可能超越教师。教师、家长、校外专业人员及学生都能成为教师，教师有时也会成为学生。师生关系的新格局，将促进师生通过交流、对话、合作等方式实现彼此理解、目标达成和价值认同。

三、英语与跨学科课程整合内容设计

（一）英语与体育科跨界

体育课是最受学生欢迎的课程。让学生在活动中说，动中用，既能开发他们身体运动智能，又能让他们活用英语知识。当老师用英语组织常用的课堂用语，如stand in a line（排队），开始做热身活动时，发体育口令Let，warm up：nod your head点点头，turn your arm 转动手臂，stretch your hand伸伸手，kick your leg 踢踢腿，touch your knee碰碰膝，stamp your foot 跺跺脚，bend your back 弯弯背，raise your shoulder耸耸肩。

英语教学与体育活动跨界，那就能让学生在玩中学，学中玩.在外研社小学英语三年级中"Stand up，Sit down"这个体育游戏受到学生們的欢迎。尤其是教学习人体部位这一课之后，让学生在运动场上边做操边边复习英语，如：show your right hand.Touch your toes Three times.Touch your left shoulder with your right hand.Turn Left three times.将英语与体育活动的融合，学生兴趣浓厚，收到了事半功倍的效果，教学达成度非常高。

（二）英语与美术科跨界

在美术课堂上教授画水果的画像，老师一边教读动物单词，一边和学生一起画画，dog，tiger，giraffe，lion等，并让他们根据自己的喜好涂颜色，老师同时说关于颜色的英语单词blue，orange，red，yellow等，学生在轻松的美术课上可以加深英语课教授的单词，达到多接触多重复多使用。

（三）英语与科学科跨界

科学是一门有意思的、内容丰富的学科。在科学课上，学生通过观察鱼缸里的金鱼，会注意到金鱼在游动时会摆动鳍和尾巴。学生将练习使用"fin（鳍）"和"tail（尾巴）"这两个新单词。金鱼游动时，鳍和尾巴帮助它控制方向。作为知识拓展，教师可以告诉学生鱼的躯干和尾巴上都有肌肉，为鱼向前游动提供动力（The trunk and the tail contain the muscles which propel the fish forward）。

通过在知识的传授和科学探究过程中的提问、倾听和思考，让学生的学习科学的英语语言也随之发展起来。

（四）英语与数学科跨界

小学英语中有许多有关数学的知识，如小学英语三年级《How many》课文中学生在学会数数之后，加入简单的数学运算“What’s two plus five？ What’s twenty minus eight？”学习时间和钟表的认识也是数学范畴的内容，其中有“What’s the time？It’s six fifty-five.”“It’s five to seven”该句直译“还有五分钟到六点”，让学生利用数学知识计算出六点五十五分，在教授数学几何图形的数学课上加入数学图形英语名称，星形star，三角形triangle ，圆形circle、长方形rectangle等，学生在英语课运用英语进行数学运算时，在数学课中巩固数学英语名词。这样的联系有利于发展学生的学习思维，培养他们的发散思维，并增强记忆的能力。

参考文献：

[1]李露.英语学习 兴趣先导[J].河南教育（教师教育），2021（06）：23.

[2]尹娜.新课标背景下对学生进行英语学科核心素养的培养方法[J].校园英语，2019（03） ：56.