分层教学法在小学数学教学中的运用分析

马蕾

摘要：分层教学法是一种高效的教育方法，其特点是针对学生学习差异制定具有针对性的教学方法，满足不同学习水平学生的学习需求，使得每一个学生的学习效果都得到提升。在小学数学教学中应用分层教学法是许多小学数学教师广泛应用的教学方法，旨在通过分层的形式将数学知识的讲解变得更加具体，不同学习情况的学生都能够在教学中学到知识，进而实现教学质量提升。基于此，本文探究了分层教学法在小学数学教学中的应用，希望对于小学教育发展起到积极作用。

关键词：分层教学;小学教育;数学教育

小学数学分层教学方法的应用具有一定的先进性，这种教育方法与因此施教的理念相符合，是实现因材施教目标的重要方法。分层教学法的关键在于按照学生能力差异调整教育方法，使得不同学生学习需求得以实现，在学生掌握主要知识后开展后一阶段的教学，通过循序渐进的方法使得学生能力得到提升，进而实现数学教学质量提升这一目标。分层教学法的应用赋予了小学数学课程更多价值，是现代教学方法效果好和效率高的方法。

一、学生能力和水平的划分

分层教学前提十分重要，该阶段教师要划分学生水准，教师要通过一定的方法掌握学生具体能力的体现，按照其学习效果为其提供不同策略，设计几个不同小组，为不同小组设计与其能力相符合的学习方法，让学生能够在更具针对性的教学环境下学到更多知识。

在学生能力和水平划分上，通常采用测试的方法，通过测试了解学生的情况，但是需要开展多次测试，这样所获得的测试结果更具真实性，通过学生综合成绩具体情况为其设定小组。对于一些存在着明显差异的测试结果不应该纳入测试总成绩中，应该将这些数据剔除，计算学生正常测试状态下的平均成绩，由此判断学习效果，与此同时，在判断学生学习能力时根据学生平时学习表现以及解决问题的思路等进行综合评定，确定学生能力差异，设计具体划分方法，对学生进行分组，一般分为三层即可，分别是第一层次、第二层次和第三層次，每个层次的学生所接受的教育方法存在差异。

二、教学内容和任务的分层

在确定学生能力和水平后，要结合学生能力差异深化与整合教学内容，合理划分学习任务，使得教学内容的针对性提升，让学生能够在一定的时间内将这些教学内容学到。教学任务分层方面要考虑到各层次学生的接受程度。例如，在加减法知识讲解中，第一层次的学生需要掌握混合加减法的计算方法，第二层次的学生需要掌握个位数和十位数混合加减法内容，而第三层次的学生需要掌握简单的加减法内容。学生则应该按照阶段性要求将阶段性学习任务完成，结合学生任务完成程度对其学习进行评定，而判定学生完成任务的方法则是通过测试，测试发现学生学习效果得到了提升，可以为学生开展下一阶段的教学，相反则为学生查漏补缺。在设计教学时，整合课本内容和课程大纲标准是基础参照点，划分出教学内容的难度，结合教学内容的难度为学生设计具体的教学课程，使得学生在知识学习上能够有迹可循。此外，在内度，如果内容难度过大，学生找不到切入点，学生则无法进行学习，如果难度过低，学生则无法在这些教学内容中获得提升，对于学生长久发展也很不利，因此要制定符合学生能力和素养的方法，使得教学的针对性变强。

三、教学考核与评价的分层

验证学生学习效果的方法是考核，而分析教学效果的方法是评价。在教学考核方面，分层一般围绕学生在阶段内接受的教学内容为主进行评测，测试时禁止出现所有学生采用同一考核试卷的形式，这样会影响到教学效果，不利于教师在后期调整教学方法。教师需要设计多种测试方法，例如能力水平相对较差的学生采用难度较低的试卷，对于那些能力水平较高学生，设计相对难度的试卷，学生只能经过多次考核后综合成绩达标才能接受下一阶段的教育。在评价方法上也需要进行层次的划分，划分的方法也要根据阶段性教学效果进行，结合学生水准差异设计具有先进性的评价方法，本着客观的原则将学生在学习中的不足和教学方法的不足找出，设计具体评价体系，构建完善评价模式，通过考核的方法改进教学评价，使得评价方法的针对性得到增强。科学地开展教学考核与评价是分层教学持续有效推进的重要措施，在考核与评价过程中教师能够发现教学中存在的不足，从而对深入分析导致教学效果变差的原因，然后解决分层过程中影响到教学效果的内容，提升分层教学质量。

四、结语

总而言之，数学是小学教育必修课程，让学生掌握数学知识，通过数学知识解决问题非常关键，为了实现针对性教学，教师需要深化分层教学方法的应用，从学生能力水平、教学内容任务和考核评级方法等方面入手强化教学分层，设计更多符合其学习特征的方法，使得教学能够高效地开展，提升数学课程质量。

参考文献：

[1]吴杨.分层教学法在小学高年级数学教学中的应用分析[J].小学生（下旬刊），2021（09）：61.