小学数学中年级综合应用类拓展课程研发和实践研究

毛永喜

摘要：随着素质教育的进一步铺开和优化，小学数学教师越来越重视对学生综合应用能力的培养。通过在小学数学教学工作中采用拓展课程的教学方法，强化课程开发和建设，导入贴近生活情境的教学模式，带领学生充分挖掘生活问题的实际价值，从而有助于推动小学数学课程的创新和发展，点燃中年级阶段小学生对于数学学科的热忱，进而推动该阶段小学生的素质提升和全面发展。有鉴于此，本文将以小学中年级阶段的学生为研究对象，首先分析小学数学综合应用类拓展课程研发和实践的目的，进而探讨其进一步优化发展的可行路径。

关键词：小学数学;中年级;综合应用;拓展课程

在新一轮教育教学体制改革的前提下，教师借助生活化元素深化学生的学习体验，进而带领学生不断探索小学数学学科在实际生活中的应用价值。在小学数学教学的过程中，通过综合应用类拓展课程的模式为学生导入生活化的数学问题，进而训练学生的知识运用能力和理论联系实际意识，使之得以从多个角度全面地认识数学学科，最终实现优化学生综合学习能力的目标。

一、小学数学中年级综合应用类拓展课程研发和实践的目的分析

在小学数学中年级综合应用类拓展课程的构建过程中，教师可以鼓励中年级阶段的小学生多关注教材内容，通过阅读来思考并挖掘数学课本中所搭建的知识体系，使其在数学学习活动中不再仅仅盲目地听从教师的讲授，而是能够积极投入到自主探究活动中来深入理解和体验课本中所呈现出来的数学思维以及解题技能。有鉴于此，在针对中年级阶段学生开展的小学数学活动规划和组织的过程中，教师需要深入挖掘数学学科的教育价值，鼓励小学生多角度地理解数学知识和技能，并在综合应用类拓展课程研发和实践过程中呈现和说明数学思想文化，引导其总结解决方法、积累处理经验，使之为将来的数学学习做好铺垫。

二、小学数学中年级综合应用类拓展课程研发和实践的可行路径

（一）借助现代教育技术，提升知识和实践的贴合程度

在以往的小学数学课堂中，学生在教学活动中的参与热情并不高，因此，学生常常因分心而无法紧随教师的教学思路，导致以自主学习内容为核心的中年级阶段小学生容易形成不良的学习习惯。有鉴于此，在互联网教学环境下，教师还可以借助生活化元素设置对应的习题，带领学生在探索的过程中强化学习热忱。

具体说来，在讲授《统计表和条形统计图（一）》时，教师可以借助多媒体技术向学生呈现生活中的数学计算问题和加快图表的绘制速度，在提升教学内容与实际生活之间的贴合程度的同时节省教学时间、提高教学实效。如教师带领学生对班中同学的身高情况进行一个简单的调查，分别整理出130cm-135cm、136cm-140cm以及140cm以上的人数。接着，教师可以借助现代教育技术快速地填充数据并绘制表格，从而使学生学会进行调查研究和数据分析，并利用互联网技术或手绘的方式进行图表的制作。这种方式一方面能够提升知识和实践的贴合程度，强化学生的学习热忱，另一方面又能够锻炼学生开展调查、使用互联网技术等综合应用能力，进而提升学生的多元化素养。

（二）扩散教材知识内容，拓宽综合应用类课程的发展路径

在进行综合应用类课程的研发和实践的过程中，教师需要从教材文本出发，通过研读各个章节的内容和体系，进而解读课本的教法学法。

比如，在讲述《三角形、平行四边形和梯形》一章时，教师可以将其与第一单元《平移、旋转和轴对称》进行有机统合，带领学生借助七巧板拼凑出各种各样的三角形、平行四边形和梯形，并使其自由地通过平移、旋转和轴对称拼成组合图形。这是由于上述两个单元之间均涉及图形问题，即二者在内容体系上具有共通的性质，因此，将二者统合起来进行课程的研发和实践工作，将能够最大限度地扩散教材知识内容，拓宽综合应用类课程的发展路径。

（三）借助多元拓展课程，优化综合应用类课程研发和实践路径

小学数学中年级阶段的教师需要让学生在学习活动中体验到数学的乐趣，最有效的方式就是开展数学游戏，使学生在游戏中轻松且高效地掌握知识。比如，在讲述《两、三位数除以两位数》时，教师可以开展“抢数游戏”，从而锻炼学生的思维敏捷度和快速计算的能力。除此之外，在开展图形类数学综合应用课程时，七巧板、剪纸游戏等都是趣味性极强的游戏环节。总而言之，为培养学生的综合应用能力，教师可以借助多种方式拓展课程和教学内容，以期实现对综合应用类课程的研发和实践。

三、结语

综上所述，为鼓励中年级阶段的小学生多角度地掌握数学知识、技能并理解数学思想文化，引导其总结解决方法、积累处理经验，同时培养其多元化的综合应用能力，教师不仅需要借助现代教育技术以提升知识和实践的贴合程度，还需要扩散教材知识内容并借助多元模式来不断地优化综合应用类拓展课程的研发和实践路径。

参考文献：

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