游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨

岑琴

摘要：根据教育局颁布的关于幼儿园教育指导纲要，指出幼儿园应围绕五大领域开展教学，分别是艺术、科学、语言、健康以及社会。其中艺术领域，包含舞蹈、音乐等，主要是培养幼儿对生活以及自然界中美的事物的发现、创造的能力。就幼儿而言，比较喜欢有律动的音乐，趣味性的游戏，故教师就要利用这一特点，合理的开展音乐教学，提升幼儿的音乐审美能力以及创新素养。本文就幼儿园音乐课程中融入游戏化教学的几点策略进行阐述。

关键词：游戏化教学;幼儿园;音乐;策略

音乐是幼儿园教育中非常重要的一部分，其对培养幼儿良好的性格以及审美情趣具有重要的意义。对于3至6岁的儿童而言，其缺乏一定的生活体验，对世界的理解也是比较肤浅的，想要让幼儿完全的了解所演唱音乐的含义，是非常难的。这就需要幼儿教师能够从幼儿角度出发，融入游戏化策略开展教育，不断刺激幼儿对音乐的兴趣，同时普及和音乐相关的一系列情感、知识以及价值观，为落实幼儿良好的音乐素养打下基础。

一、幼儿教师应树立游戏化教学的意识

在幼儿园音乐课程中融入游戏化教学，符合了幼儿的年龄特征以及指南的具体要求。而想要落实游戏化教学，还必须要幼儿教师的配合，幼儿教师必须树立正确的教育观，即要转变传统的育人观念，能够明确幼儿的特点以及幼儿教育的目标，了解幼儿的学习都是以直接经验为主的。想要更好地开展音乐教学，必须要将音乐和日常生活或者是一些游戏进行结合，逐步增强幼儿参与活动的兴趣。其次教师要从幼儿的视野出发，对幼儿观察，并对幼儿的一些创造成果进行肯定。最后在将游戏和音乐进行结合时，教师要善于对幼儿进行鼓励，比如采用肯定的眼神、微笑等，增强幼儿参与音乐游戏的自信心。

二、创设趣味化情境，活跃幼儿音乐思维

幼儿阶段学习的音乐大多以情境为主，且不同年纪的幼儿学习的歌曲也应该有所差别。比如像小班的幼兒在学习歌曲时，应围绕学生生活的一些画面，像“我上幼儿园”“幼儿园也是我的家”，这些歌曲有利于帮助幼儿了解幼儿园，解决幼儿初次进学校的孤独感和无助感。像中班幼儿，大班的幼儿所教学的音乐歌曲就偏向于培养幼儿良好性格以及优秀品质等，且难度是逐步递增的。幼儿教师应基于不同层次的幼儿，选择适合的内容，这样才能够实现游戏和音乐教学的有机融合。以“谁饿了”为例，该首歌曲中有很多的身体动作，幼儿教师可以边演唱，边展示身体的动作。如幼儿教师可以在教学该音乐之前，让幼儿观察一个小狗吃食物的画面，并引导幼儿说出这个情境。接着再播放音乐，让幼儿体会其中歌词的含义，教师：“一只大狗出来了，肚子饿得咕咕叫”，这可怎么办呀，此时看到一个肉骨头，小朋友们，你们觉得大狗有什么想法吗？小朋友：吃了它。教师：对，咕噜咕噜吃掉它。在整个模拟和情境的过程中，幼儿理解了音乐的含义，也丰富了幼儿的音乐思维。

三、融入角色扮演游戏，帮助幼儿理解音乐内容

教师在引导幼儿欣赏音乐时，要杜绝传统的单一式讲述，要通过直观的方式，让幼儿体会音乐所表达的内涵。角色扮演游戏是幼儿阶段常见的一种方式，即是根据音乐的内容，设定角色，并让幼儿进行扮演，在扮演的过程中，不仅活跃了课堂的氛围，同时还增强了幼儿对音乐内容的理解。如“龟兔赛跑”这一音乐，幼儿教师可以先为幼儿播放音乐，再引导幼儿思考在音乐中讲述了什么故事，涉及哪些小动物。随机挑选几个幼儿在讲台上表演，如一个幼儿在表演乌龟，一个幼儿表演兔子，边表演边演唱。整个音乐课堂的氛围都活跃了起来，幼儿也获得了良好的情感体验。

四、融入“小火车”表演活动，增强幼儿的音乐体验

在幼儿阶段，开展音乐教学，主要是培养幼儿的审美能力、创造能力以及表现能力。为了能够增强幼儿对音乐的良好体验，提升幼儿参与音乐的自信心，幼儿教师可以在班级中融入“小火车”表演活动，即是将幼儿分成6人一小组，一个人拉着一个人组成一个小火车，一人唱一句，随后进行合唱。这种方式，相比于班级集体合唱而言，更有利于提升幼儿的表现欲望。比如“洗刷刷”这首幼儿歌曲，其展示的是生活中常见的大人洗衣服的一系列的内容，幼儿教师就可以将幼儿随机分成小组，让幼儿进行表演。在表演的过程中，每一个幼儿都要大声地唱，且要做出和歌词相关的动作，如搓衣服的动作、抖衣服的动作等。在每一个小组的幼儿表演完之后，还要对幼儿以及小组进行评价。通过小火车表演活动，提升幼儿参与音乐活动的兴趣，逐步增强幼儿良好的音乐体验。

五、结语

在音乐活动中，融入游戏化教学，符合了幼儿的成长特点，也有利于提升课堂的趣味性，幼儿的参与度，培养幼儿的审美情趣以及理解能力。在融入游戏化模式时，应注重幼儿的主体性，要鼓励幼儿主动参与到游戏中，且要将游戏和音乐的内容相结合，才能够真正发挥出游戏的作用，为幼儿的良好成长奠定基础。

参考文献：

[1]赵涛.游戏化教学模式在幼儿园音乐课程中的运用分析[J].家长，2021（1）：155-156.