历史识图在农村初中课堂教学中的应用研究

张菊

摘要：历史图像包含丰富的历史信息，可以直观地呈现给学生。教师利用历史图像支持教学，有助于激发学生学习历史的兴趣，从而取得良好的教学效果。在历史图像的分类和意义方面，本文分析了历史图像在教学中的应用策略中产阶级课堂上的历史影像。

关键词：历史识图;初中历史;教学;应用

历史图像不仅是记录真实历史的重要工具，也是历史感知的重要方面。学生系统地学习历史，包括世界历史和中国历史。历史图像构成了历史书中缺少的文字。中产阶级学生年轻，对外界事物充满好奇。这是历史教师激活课堂气氛、提高学生注意力和提高教学效率的有效手段。

一、历史识图的含义和分类

历史图像是从历史长河中保存下来的一些图像的复制品或照片，或者是反映历史条件的一些后来的创造性图像。历史图像保护了历史书籍中的图像，但是还需要图书馆和其他历史书籍的帮助。在中世纪的历史中，有许多历史图像在中世纪历史中，可以对中世纪历史中的图像进行分类。根据内容，可以将图像分为：图像、社会经济图像、战争图像、历史地图、科技图像、动植物记录文字、技能和工具展示等。

二、在教学中使用历史识图的意义

（一）丰富初中历史课堂的教学方式和教学内容

历史书的文本内容比图片内容大得多，图像只是一些历史知识的帮助。但历史不是一门枯燥的课程，历史教师应该向学生提供生动的历史教学，而不是枯燥的内容。如果没有多媒体教学，教师必须影印相应的内容。如果教师希望向学生展示历史图像，可以使用图像材料。然而，借助多媒体，教师可以创造出更直观的图像，帮助学生学习生理心理。这是一种新的历史教学手段，丰富了历史的视觉语言。

（二）启发学生思路，理解学习历史的目的

历史识图能启发学生的思想。举例来说，如果你在清灵节期间看到这条河的图像，同学们就能清楚地了解到北宋京都汴梁城生机盎然的景象，感受到当时的城市特色、人口特点、人民生活状况，研读历史，目的就是反思历史，吸取历史教训，汲取历史精华，不要重蹈覆辙;认识战争的残酷性，增强学生的和平意识，对于一些历史人物的分析，也要客观地分析评价历史人物，在历史情境中正确对待历史人物。

三、初中历史课堂中历史识图的应用策略

（一）结合多媒体教学手段展示更多历史识图

多媒体教育的好处是可以为学生提供更清晰的图像，更容易拍摄历史图像，并直接与网络资源链接。历史书中的图像具有小画框和低像素，学生通常看不清楚。此外，一些支持性图像在历史中没有发挥很大作用书本上，有些地方没有支持图片。这样，教师在备课时只能记录图纸的位置和数量。备课时，教师应参考资源，准备多媒体课程，选择高质量、高分辨率的历史识图展示给学生并解释与历史图像相关的历史知识，使学生认识到历史图像的重要性和学习故事的重要性。

（二）利用CG动画展示更为丰富的图片效果

现在图像既是静态的，又是动态的。尤其是 CG技术，能够还原一些历史场景，给人带来震撼的感受。另外，电脑网络技术已经成为年轻人能够接触并将新图片应用到课堂中的技术。能提高学生的课堂兴趣，使教学印象更加深刻。例如，清凉节期间的河流图片。如果只向学生展示几张图片，学生很难理解图像在中国历史研究中的重要性并且可以感受历史画面中的所有场景。因此，您可以播放具有动画效果的全景图像，以便学生能够理解。此外，一些优秀的文档，如旧颐和园，将添加由CG图像还原的动画模拟图像。教师还可以捕捉这部分图像作为她的形象教学形式。

（三）让学生预习搜集历史图片

在学习新课程之前，教师可以给学生布置家庭作业，在课堂上学习新课程之前展示给他们什么可以帮助学生获得热情。总结，历史图像是历史的一部分历史图像在教学中的作用不容忽视。历史图像包含着丰富的历史知识和丰富的历史内涵，是学习和理解历史的好方法，可以提高学生对历史教育和课堂学习的兴趣。

（四）利用图片激发的学习兴趣

强烈的学习兴趣是学生深入学习的基础，对提高历史课的教学效率有着积极的作用。历史教师往往能够将抽象的历史概念简化、具体化，尽管其内容和教学过程相对简单，效率低下。图片在解决许多重要和困难的问题中起着重要作用。当更多困难的知识点出现在学生身上时，学生对复杂的学习内容有心理抵抗力，这大大降低了积极的学习效果历史教学的多样性。这就是为什么教师必须帮助学生具体化模糊和复杂的抽象概念，释放学生在历史中的潜力，鼓励学生在历史中进行更全面的思考，让学生有机会掌握从感知中学习的内容。例如，如果你了解新中国成立的情况，老师们可以收集建国典礼的相关照片，以天安门广场前阅兵的照片的形式再现当年的壮丽場面，让学生了解建立新中国的困难，了解各种机构和组织的困难。同时，教师也可以以召开中国第一次政治顾问会议为具体背景，把完善和建立中国政治制度作为一条基本的历史路线，详细研究新中国成立初期的具体实践，并用学习内容深刻理解学生所表现出来的。

四、结语

简言之，在中学历史教学中，形象教学一方面可以让学生通过历史形象更深入地理解历史，理解文本内容，提高课堂教学效率。另一方面，它也可以让学生提高对历史形象的解读能力。因此故事教师应继续研究如何更好地利用视觉教育作为辅助手段，积极探索实践，大胆尝试，不断反思，以提高我们的教学效率。

参考文献：

[1]周晓波.农村初中历史图片在课堂教学中应用的研究[J].南北桥，2019（023）：32.

[2]张彤.历史图片辅助初中历史课堂教学效果研究[J].课程教育研究，2016（021）：176.