激活想象力，打造诗意的小学语文课堂

王兰

摘要：语文是一门与我们的生活紧密相关的学科，就像我们所熟知的艺术与生活的关系一样，语文同样如此，它来源于生活更高于生活。因此如果艺术需要想象力，语文也是一门需要想象力来辅助的学科。在我们的语文课堂教学中，激活师生的想象力，打造诗意的课堂氛围，对我们的语文教学非常有利。因此本文主要围绕教师如何在语文教学中激活想象力，打造诗意课堂为主题展开论证。

关键词：小学语文;诗意课堂;想象力激活

充满想象力与诗意氛围的课堂到底有哪些不同于传统课堂的地方，有哪些过人之处，以及它的现状如此，这是本文首先需要探讨的问题。

一、小学语文教学现状与重要意义

传统的语文课堂授课方式往往是“师讲生听”，而对于语文这样一门需要想象力，活跃的发散思维来支撑的学科，很多学生难以发挥自己主观能动性深刻理解这堂课主要讲的什么。尤其是一些当代学生根本无法体会的古诗文、文言文之类的文章，没有情境代入，没有身受，也就无法感同身受。如果教师不想办法激发学生想象力，营造恰当的诗意氛围，努力带领学生理解课文，这堂课就很难达到我们的情感态度与价值观目标。

除了利于学生的课文理解，在写作课堂中积极引导学生想象力的发挥，有助于激发学生的学习自主性和他们的学习积极性，从而提升其相应的写作能力。另外，这样也方便了教师的直观化教学，不用费尽口舌之劳，学生就能在情境中自觉地感受与理解课文内容。同时，这也有利于营造愉快的课堂氛围，促进师生关系和谐。

二、如何打造小学语文诗意课堂

（一）在现代文阅读教学中

在语文现代文阅读教学中，尤其是写景状物类课文教学中，激活学生想象力，打造诗意课堂对学生的阅读理解、审美感悟能力等都会达到一定程度的提升。

拿部编版教材五年级上册第一单元课文《桂花雨》来举例。本单元的总体教学目标是让学生领悟并学会运用“借景抒情”与“借物抒情”这两种写作表达方法。《桂花雨》一文，作者借描写“桂花雨”抒发了自己对童年与故乡的怀念之情。本篇课文的文笔也相当优美，课文中的意境创造也相当有诗意。但是教师还是得加以完善补充，力争将整个课堂都营造在“桂花雨”的氛围当中。首先，教师可以准备几枝桂花作为道具拿到课堂上教学，或者在上这堂课之前布置学生下堂课一人带上一枝桂花。到时候整个教室都是桂花扑鼻的香气，在这样的香气之下，学生对文中所描绘的桂花之香会更有身临其境的体会。教师在课上可以引用历来文人形容桂花的美好句子让学生首先体会到桂花之美，不仅在于本身，也在文人反复的吟叹之中。在讲解课文时多创设情境，有感情地朗诵等方式，借用多媒体欣赏桂花雨的场景，辅之以音乐，在听觉和视觉以及触觉上都对孩子造成冲击，这样，学生怎能想象不到桂花雨飘落的美好场景？

（二）在古诗文阅读教学中

古诗文因其离我们的生活年代较为久远，如果学生无法理解句意就无法抓住主旨。而在大多数古诗文中，意象作为一项非常重要的元素，为整篇古诗文都增添了色彩，往往都是古诗文的点睛之处。而教师如何抓住古诗文中的意象为学生创设诗意情境，激活学生想象力才是让学生领悟到古诗文描写的精髓所在。

以五年级上册第一单元“日积月累”中李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》举例。李白是“诗仙”，是浪漫主义诗人，此诗也充满了诗意。本诗中发生的地点在我国四大名楼中，位于武汉的黄鹤楼，黄鹤楼是传说中仙人飞上天空的地方，本身地方就充满诗意。但很多孩子不知黄鹤楼在何处，景色如何，虽今时不同往日，教师还是可以在课前为学生介绍并找到黄鹤楼的美景视频给学生欣赏。讲到第二句，教师即为学生讲述三月如何，烟花的意象，扬州又是怎样一个繁华的地方，结合视频图片音乐让学生欣赏，激发学生直观的想象力。再让学生想象最后两句，结合前两句直观的感受，学生便很容易结合李白的心境体会到“孤帆”并不孤独，而是李白对故人的深情，最后一句更是李白开阔的心情，有李白对友情的重视与不舍之情，却并无伤感之意。要让学生感受到这样的诗意意境教师必须多方面感官激活学生想象思维。

（三）在各种写作教学中

写作需要想象力，这毋庸置疑。如五年级上册第四单元习作“二十年后的家乡”。这本身就是需要想象的作文。学生如何大胆又合理的想象，取决于教师的课堂引导，课堂的生动有趣与情境性。

首先教师可以先让学生们谈谈家乡现如今的模样，好的坏的都可以谈。除了小组讨论。教师同样可以利用多媒体为学生们播放一些当今时代比较美好或者现代化的地方，激发学生的向往，再让学生思考二十年后家乡的模样。学生在思考时，教师可以给每个孩子发一张白纸，准备好彩色笔，学生可以先用画下来的方式尝试描绘出未来家乡的模样。同时，教师播放背景音乐，可以引起学生无限畅想，在现在与未来中穿梭的音乐，打开学生想象思维，营造诗意与活跃的课堂氛围，带动写作教学。

三、结语

总而言之，利用语文这门学科本身的诗意性，發挥学生的想象力，营造适宜的课堂氛围带动学生阅读与写作学习，对我们的教学非常有利。而这其中更多的具体实践方法还需要我们去认真钻研，开拓创新。初心不改，继续前进。

参考文献：

[1]耿红.激活想象力，打造诗意的小学语文课堂[J].黑河教育，2020（10）：55-56.