生活即教育，找寻趣味

邹静

摘要： 由于全球化的迅速发展及其现代变革，各国之间的交流和贸易越来越多。因此，对英语的需求更高，对优秀英语人才的需求也在增加。这对普通高中英语课堂教学提出了新的规定，需要高中生更加融入现代社会，培养在社会实践中运用英语的工作能力。因此，文章对高中英语阅读课进行了研究，同时提出了如何将高中英语阅读文章与生活即教育理念紧密结合的对策建议。

关键词：生活即教育;高中英语;阅读课

一、选择日常参考书目，开展文章阅读

在课堂教学中，教师不必正确引导高中生关心社会发展、自然世界、人生哲学的具体见解和观念。学生在英语阅读课程内容中学习和训练的文章内容对现实生活没有任何用处。他们觉得自己离自己很远，无法进行实际的活动和思想。因此，学生对常识的理解非常薄弱，如果长时间不备考，很容易忘记。教师应将日常生活现实与阅读文章课程的内容联系起来，提高学生对基础知识的具体应用能力。

比如老师在讲授英语阅读课的内容时，可以整合本书“Unit 2 English around the world”一章的英语知识点来完成解读，让学生理解英语的意思，掌握文章及其所有章节的目录，文章的内容就是描述哪些主题和思想。在对章节目录的主题进行提炼后，我会找到一些更适用于日常生活的与现实世界英语相关的其他阅读材料。教师还可以总结自己觉得批判的日常英语，让学生掌握不同领域日常交际中使用的交际语句。让学生分成工作组进行会话训练，熟练运用这类句子，提高学生的英语交流能力和英语口语水平。同时，还要让学生总结课堂教学中所学的基本知识，正确引导学生发现日常英语中的规律。提醒学生，在很多情况下，日常生活中使用的英语与我们在书本中学到的基本英语知识、应用方法和句子结构都不同。根据这种让学生的课堂和日常生活真正相关的阅读文章和参考书目，在一定程度上促进学生的英语应用工作能力，可以培养学生的英语口语工作能力。

二、多开展社区实践活动，提高阅读理解能力

陶行知先生作为在我国学术界享有盛誉的人物，在我国基础教育教学中总结出了一个关键的教育基础理论，即“生活即教育理论”。从理论上讲，这种基础理论包含三个层次，第一是“教育就是生活”，第二是“社会发展是高校”，最后是“教与做融合”。在社会经济飞速发展的今天，陶行知先生的“生活即教育理论”在英语教学中成为主流趋势之一，教育者应用它，并在许多方面进行了进一步的改进，使其内核更加丰富多彩。在英语学习层面，教师可以帮助学生参加更多与英语相关的实践性主题活动，如接待外宾、与其他国家学生交流、协助外国游客解决困难等。这些志愿活动都可以做。按照这种方法，既可以满足学生对外国人的好奇心，又可以提高学生的英语水平。同时，也可以提高学生对社会发展的掌握能力和与他人交流的能力。

例如，当老师在课堂上讲授“Astronomy：the science of the stars”的课程内容时，老师可以要求学生在课前分享一些与行星或空间有关的知识点，或者一些有趣的宇宙和太空故事。因此，在教學过程中，教师不仅要注重对高中生课堂教学文化知识的解读，更要关注学生对英语的具体运用。

三、 参与者观察日常生活，积累丰富多彩的素材图片

仔细细致的观察是学生阅读文章必须具备的能力之一。无论阅读什么，学生都必须注意小细节中的细微变化。所以，细微变化通常包含着我们的情绪变化，日常生活中最充实、最高的境界就是细节组成。普通高中生出于对外界新鲜事物的基本认识过程中。观察事物通常是“命运的一方”。在参与日常生活时，想进一步思考并不容易。日常生活对高中生来说很简单，甚至有一些裂缝。因此，在高中英语阅读课的实践中，教师要塑造学生严谨的观察能力，在细心观察阶段磨炼学生的品格和思维，协助学生搭建情感提升的服务平台。

例如，在解释“plant”的情况下，教师可以将一盆绿色植物移到讲台上的课桌椅上，安排学生观察植物的特性，让学生观察植物的特性。完全了解植物的特性，并根据日常任务来做，激发学生的观察兴趣。在观察的过程中，为了防止学生偷懒，在这种情况下，教师可以帮助学生发展逻辑思维。 “You think，if the plant can speak，then how can it introduce it to you？Do you ever want to introduce it？”根据主题活动的构建方式，提高学生课堂注意力，引导学生思考。学生观察结束后，老师还可以利用电脑设备向我们展示植物生长的全过程，让学生在观察过程中，及早讨论和处理疑问。活动结束后，老师还可以让学生对整个观察过程发表自己的看法，按照日记的方式，提交给老师检验，这样老师不仅知道学院的疑惑学生，也可以为后续阅读文章进行实践活动，创新开展生活化主题活动。

四、结语

综上所述，在教学过程中融入生活元素，英语教师不仅要注重学生基本书籍知识的课堂教学，更要锻炼学生的专业知识应用和社会发展实践能力。按照这种方法，学生不仅对教材的专业知识有一定的掌握，而且在英语沟通协调能力上也有一定的提高。希望以上建议对普通高中英语课堂教学有所帮助。

参考文献：

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[2] 卿万军.探析高中英语生活化教学的实践[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（4）：172.

[3] 郑宇.新课改背景下对高中英语生活化课堂构建的探讨[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（11）：213.