让“问”更精彩

宋国琼

摘要：音乐学科的教学，是在任何一个学段都有的，随着学段的提升，音乐学科的教学也不断地深入，而在教学过程中，小学阶段的音乐教学的教学重点在于开启学生音乐的灵性感觉，即启发学生的音乐鉴赏能力。在小学阶段的音乐课堂教学中，教师和学生沟通交流的主要方式是提问。基于此，本文将从如何在问题中启发学生，如何在问题中了解学生，如何在问题中培养学生三个方面浅谈小学音乐课堂教学中的有效提问。

关键词：小学音乐;有效提问;课堂教学

音乐是人类抒发以及传递情感的一大有力途径。在音乐的世界中，任何人都可以通过音乐实现情感上的共鸣。但是鉴赏音乐的能力并不是与生俱来的，而是慢慢培养的，在学生学习的阶段中，小学阶段开设音乐课正是培养学生音乐鉴赏能力的最佳时期。在小学阶段的课堂教学中，教师和学生沟通的主要方式便是课堂上的提问。但是如何更有效地进行课堂教学过程中的提问，便是本文需要探究的。

一、以“问”为始，引领学生感受音乐魅力

小学课堂中，学生和教师的关系，更像是长辈和晚辈的关系。因此，在小学课堂上，教师是学生的引导者，是被学生模仿的存在，小學音乐课堂中，教师对学生说的每一句话，都是对学生的一个引导。因此，在小学音乐课堂中，教师要善于运用提问的方式，引导学生更快地进入音乐课堂。而且在小学阶段，学生对音乐的理解尚处于极为浅层的状态，教师应当用有效的、准确的提问来引领学生感受音乐的魅力。小学课堂上的有效提问，是启发学生音乐鉴赏能力的开始。

比如，在讲授六年级上册《音乐》（简谱）过程中，第一篇乐章便是《中华人民共和国国歌》。这首歌的创作背景以及其中蕴含的人文思想，是每个国人都需要有所感悟的。因此，在开展这部分的音乐课教学时，可以通过提问的方式，使学生在被提问的情况下，专注的了解国歌背后的人文思想。通过简洁的提问，使学生清楚国歌这首乐曲背后更深层的知识，使学生更深地感悟到这是一首对国人而言意义深厚的乐曲。而教学过程中的提问，尤其是课程开始的提问，是严肃的也是必需的，要让学生带着求索感悟的思想，去学习该课程的乐曲，更能够高效的培养学生感悟音乐的能力。

二、以“问”为桥，沟通师生产生音乐共情

在任何学段学科的教学过程中，课堂提问是必不可少的，因为课堂中的提问，是教师了解学生各方面的学习情况最常用的手段。学生的学习情况，可以大致分为学生知识掌握程度、学生身心状态、学生学习思维三个方面。课堂中的提问，应当秉持着以学生为课堂主体的思想，使提问产生重要的作用，而不是单纯的提问知识。提问是学生和教师进行沟通的主要形式，教师通过提问了解学生的情况，学生也要通过提问向教师反馈自己，所以，课堂的提问是师生沟通的桥梁，促进师生产生音乐的共情。

比如，在进行同教材的第5课的教学过程中，所讲授的乐曲是世界名曲《欢乐颂》，涉及的乐理知识为大小调式音阶。这一课程的学习，对于小学阶段的学生而言，作为世界名曲的《欢乐颂》无法被学生深入感悟，而更加高深的乐理知识也无法被学生快速掌握。因此，在这个时候的教学中，教师应当及时地对学生进行针对性的提问，使教师可以第一时间掌握学生的学习情况，从而适当的改变教学进度和教学方式。同时，教师的针对性提问，也可以使学生能够及时地向教师反馈自己学习过程中的知识掌握情况，以及学习过程中产生的一些新想法。由此可见，教学过程中的提问，是教师与学生沟通的桥梁，通过及时的提问，教师可以和学生产生基于音乐的共情，是教师更清楚的了解学生全面的课堂状况。

三、以“问”为根，使提问成就学生音乐思维

在小学阶段的教学中，教师的提问会对学生产生极为重要的影响，很多时候，教师的一次提问，可能会使学生记忆很长的一段时间，甚至会对学生思考问题的方式和思路产生各种影响，而在小学音乐课堂上，学生本身就没有足够的鉴赏音乐的能力。所以，在小学阶段的音乐课堂上，教师的提问，更多的是着重于如何使学生更快更有效的培养出音乐鉴赏能力。因此，小学音乐课堂中，教师应当以适当的准确的提问为培养学生的主要手段，即以“问”为根，通过提问，将教学要求中需要学生在课堂内掌握的知识点，生动有效地传递给学生，这便是课堂有效提问的核心策略。

比如，教导该版本课本中的第3课的过程中，由于要讲解一件传统的乐器葫芦丝。所以，需要考查学生对这件乐曲的基本了解情况，以及后继教学过程中，对该乐器讲解之后学生的进一步掌握情况，这其中就包含了课程内讲解的知识点以及葫芦丝这件乐曲的相关的知识。在小学的音乐课堂教学中，单纯的讲解传授知识点是无法保证学生对知识点的接受程度的，因此，将知识点融入提问中，借助提问的方式传授知识点，更加的有利于学生对于本节课的学习。课堂内的有效提问，并不是考查学生知识掌握情况的，而是应该将提问作为教学过程中的一种有效手段，借助教学，完成既定的教学任务和学生培养。

四、结语

在小学音乐课堂教学的过程中，由于学生年龄尚小，在课堂中无法做到自主的控制注意力的关注点。因此，提问是必须存在并且被利用的一种课堂教学手段，而在这个过程中，如何将提问的课堂教学作用发挥到最大，则是本篇文章主要讨论的问题。同时，提问作为教学的一个必要过程，如何有效地进行提问，本文则给出了一些参考，让提问成为教师了解学生、教导学生、与学生沟通的有利技能，而不是简单冰冷的检验学生知识掌握情况的道具。

参考文献：

[1]白伟刚.小学音乐教学中的有效课堂提问策略研究[J].中国音乐教育，2021（05）：63-66.

[2]蒋亚莉.有效提问，优化小学音乐课堂教学[J].才智，2016（18）：88.