智慧课堂在物理实验教学中的应用研究

尹传海 王广洋

摘要：随着教育信息化建设进程的推进，智慧课堂在安徽省各中小学已陆续走进课堂。智慧课堂的出現打破了在传统教学模式下物理实验教学对知识的传授及操作技能的训练的局限，有利于培养学生的探究意识，提高学生的创新能力。本文主要以“凸透镜成像规律”实验教学为例，围绕“实验前”“实验中”“实验后”三个环节，分析与阐述智慧课堂教学系统在物理实验教学过程中的有效应用与优化。

关键词：智慧课堂;学习兴趣;物理实验;创新

初中物理是以实验为基础的学科。物理实验是帮助学生形成物理观念，获得知识和实验技能的重要手段，能培养学生的观察能力、分析问题及解决问题的能力。因此，在中学物理学科教学中，实验具有不可替换的作用。对于初中生来说，直观的实验现象的呈现，可以让抽象的物理概念更加的直观、易懂，更利于学生接受，从而激发其学习物理的兴趣。传统物理实验教学存在诸多问题，如主要以教师为主导，无法体现学生主体地位、教学过程中以讲代做……物理实验教学需要探索新的教学方法。伴随着课堂改革的进程，智慧课堂走进人们的视野，也走入了课题组的视野。课题组旨在通过对“智慧课堂”这种新型课堂教学模式的探究。立足课堂实验教学，弥补传统实验教学之不足， 优化物理实验课堂教学，提高物理实验课堂教学效果。

一、“AI 创新实验教学法”在实验教学中的应用

（一）课前初探奠定实操基础，精准掌握学情

《凸透镜成像规律》是本章的重点和难点，第一课时完成实验，初步得出实验结论;第二课时，从光路图的角度对成像原理进行理解加深。第二个课时，首先进行课前小测， 利用学生的平板电脑进行选择题的检测，由即时分析得到的数据为依据，分析学生的掌握情况并确定本节课的教学进度和难度。在本节课的最后5分钟，再次进行课堂小测，同样用几道选择题，根据即时分析得到的数据对学生的上课效果进行评价。由于智慧教室的使用，正答率与作答情况可以当堂检测，辅以备用题库，未能掌握问题、重要知识点都一清二楚，得以在课堂中巩固加深;并且，凡是课堂训练与练习中，学生出现的错答都会及时归纳在学生自己特有的纠错系统中，针对性更高，实现了精准纠错。学生学情的清晰掌握，为改进课堂实验教学设计提供指引。

（二）课中实践提高实验能力

教学过程的核心是课堂教学，要提高课堂教学效率，必须激发学生积极参与实验活动，促进学生和谐全面的发展。为让课堂更加高效，本课采用智慧课堂设备与实操相结合的方法完成实验教学。

1.应用设备弥补课堂视觉不全。大多数演示实验都存在后排学生看不清的问题，为弥补其缺陷，老师可利用设备中虚拟实验功能完成教学。

2.使用平台中视频、微课等资源，突破重难点。让学生知道实验的结论不是实验教学的目的，培养学生发现和认识现象背后的物理规律、鉴别能力才是最根本的。而要实现它，仅靠教材所提供的素材是远远不够的，信息量实在太少。即使有大量的材料，传统教学方式使得上课时间远远不够用。利用移动学习终端辅助物理实验教学则可以突破教材内容的局限，扩展学生的思维空间，深化认识，使学生更加透彻地理解教材内容， 为教材中结论性的话找到依据。

（三）课后巩固实现教学增值

“实践出真知”，经过实践得来的知识总是印象深刻，因此，只有让学生多进行实践操作，才是学生真正掌握科学知识的有效途径 。《物理课程标准》也指出“物理课程应具有开放性”“要帮助他们不断地扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”因此，我们要树立这样一个观念：“课内课外一起抓。”

如“凸透镜成像规律”学习课后，学生借助移动学习终端登录网络平台与老师、同学交流，分享实验视频、实验数据，分享实验探究体会。学生讨论的焦点是当物体到透镜距离大于 2f，此时如果保持凸透镜不变，将物体和光屏互换一个位置，则在光屏上观察到什么的像。如果物体到凸透镜距离大于 2f，若将物体逐步向凸透镜靠近时（U>f）， 要在光屏上得到清晰的像，光屏应向右移动，像变大。调整好实验器材，保持三心等高， 若保持光屏和透镜位置不变，无论如何移动蜡烛，都无法在光屏上看见清晰的像，原因可能是什么，便于掌握相关知识点。

二、结语

实践证明，“智慧课堂”作为一种理念、也作为教育教学手段是教育信息化发展的趋势与愿景，同时这一理念的实现、在课堂教学的作用发挥还在不断更新和改进过程中。实践过程中，教师能感觉到它给物理实验教学带来了很多传统课堂不能提供的便利，包括生生、师生的交互功能，课堂的延伸功能，丰富的本地、互联网课程资源，还有实时的反馈功能。在现代教育技术不断提高的今天，我们应该选择合适的教学工具，为物理实验教学提供更大的帮助和支持。在物理实验应用智慧课堂设备进行辅助教学，也是“从生活走向物理，从物理走向社会的”课程标准、物理核心素养理念的体现。积极利用信息化、智能化手段辅助物理实验教学，可增强学生物理学科的学习兴趣，增强课堂上参与意识，提高学生的实验理解能力、观察能力、动手能力。将传统的教学方法与新型教学手段、模式有机结合，适时而用、取长补短，有助于推动物理实验课教学达到更优化的程度。

参考文献：

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[2]秦力.网络环境下课堂教学模式的探索[J].教育现代化，2002（6）：22.