把耳朵借我用心感受音乐

陈朝霞

摘要：随着教育改革的不断深入，素质教育的不断推进，倡导教育要面向全体学生，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，其中美育是培养学生认识美、感知美和創造美的能力的教育，是全面发展教育中不可缺少的组成部分。在中学生教育中，音乐欣赏课是培养学生欣赏美，建立学生正确审美观的必要课程之一。基于此，本文将探讨中学音乐欣赏课中几种有效的教学方法。

关键词：音乐欣赏课;中学生;教学方法

音乐欣赏就是让学生去倾听各式各样的歌曲，感受不同的音乐风格，从歌曲中感受到真善美的力量，进而通过音乐赏析有效提高和培养学生对艺术的鉴赏力和创造力。在音乐欣赏课中，除了传统的教学方式之外，需要不断研究新的教学方法，从而达到良好的教学效果。

一、情境教学法

一切的音乐活动都是从“倾听”开始的，在音乐欣赏课中，学生需要认真倾听，集中注意力，专注的欣赏音乐，感受音乐中所蕴含的情感。因此在教学中，教师要采取相应的措施去吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其全身心的投入放到音乐赏析中。教师可以在课堂中采取创设情境的教学方法，通过一定的教学手段，创设出生动、形象的场景，吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，从而达到预设的教学效果。

情境教学法是音乐教学中非常重要的方法之一，主要是通过生动形象的情境激起学生的学习情绪的一种教学方法。音乐欣赏课中运用情境教学时，可以从以下几点入手：

（一）注重情境导入，激发学习兴趣

俗话说“万事开头难”，在音乐欣赏课中，如何在课堂开始之时，有效地吸引学生的注意力是一堂课是否成功的关键。教师在音乐欣赏课中，要注重情境导入，创设有趣、引人注目的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在赏析《在灿烂阳光下》时，学生可以引导学生想象沐浴阳光下的场景，此时是温暖的，但歌曲中的阳光与日常的阳光有所不同，同样可以带给人们温暖，通过这样的方式导入，激发学生的学习兴趣。

（二）借助工具，创设情境

在音乐教学中，教师要合理的借助工具创设情境，比如教师可以运用优美的语言，通过声调的抑扬顿挫，在课堂中创设情境，将学生带入音乐的世界，感受音乐的魅力。除此之外，教师也可以借助多媒体工具，创设教学情境，集中学生的精力，让学生在情境中感受音乐的美好，并引起学生的情感共鸣。

例如，在教学九年级欣赏课《梁山伯与祝英台》时，教师可以采用情境教学法，将整首音乐编写为一个故事：歌曲中梁山伯与祝英台的故事主要讲述了在中国古代东晋时期，祝英台女扮男装到杭州游学时遇到了梁山伯，二人作为同窗朝夕相伴，产生了深厚的感情，却遭到祝英台父母的强烈反对，二人被迫分开，之后祝英台被迫嫁给马文才，梁山伯从此抑郁成疾不治身亡，最后祝英台来到梁山伯坟前，二人化蝶，比翼双飞。通过教师生动的语言讲述，结合多媒体课件，将整首音乐通过故事分为几个部分，让学生一方面通过故事中的情节理解音乐中的情感，另一方面可以跟随音乐节奏的起伏变化，感悟整个故事的走向，从而使课堂上单纯的音乐欣赏转变为更深层次的音乐理解，也通过创设情境的办法，使学生专注在课堂教学中，达到良好的教学效果。

二、融入课堂，参与表演法

音乐表演是对音乐的再次创作，其表演形式是多种多样的，可以通过乐器的演奏，也可以通过歌唱的形式表演。在音乐欣赏课中，教师可以让学生分组合作，自由选择表演形式进行音乐表演，激发学生的创作热情和学习兴趣。在编排表演的过程中，学生能够更加深入的了解音乐，感受音乐中所蕴含的情感。

例如在学习《参军去》这首歌曲时，歌曲主要是表达了军人对祖国的热爱，保家卫国、不畏牺牲的情感。本节课需要让学生体会到军人为祖国的和平发展英勇战斗、不畏牺牲的精神，为了达到良好的教学效果，在音乐欣赏课上，教师可以采用参与表演法，让学生融入课堂，将歌词中的故事通过再次创作的方式，以舞台表演的形式再现在课堂上，也可以通过大合唱的方式进行表演，随着表演的进行，课堂的气氛热烈。通过这种方法，学生能够积极主动的参与，踊跃表演，从而激发起学生对中国军人的敬佩之情。

三、对比欣赏法

音乐有不同的风格、类型，如何让学生能够在短时间内鉴别两种不同风格的歌曲，这就需要对比，不同的音乐节奏、音乐的速度、音乐旋律可以让学生鉴别出两首音乐的不同之处，提高学生音乐鉴赏能力。

例如，在欣赏音乐《怀古》时，可以用另一首完全不同的音乐《西部放歌》做对比，《怀古》是运用埙以低沉、深邃的音调抒发对古人生活与劳动的感怀，而《西部放歌》是一首陕北民歌，歌曲以优美、大气的曲调、热烈的歌词，表达对西部大开发策略的支持与拥护。通过这种强烈的对比，再加上教师对歌曲的讲解，使学生尽快地将两首音乐区分出来，理解其中的不同之处，提高学生的鉴赏能力。

四、结语

总而言之，教学贵在用心，在音乐欣赏课上，除了上述的四种教学方法之外，教师要根据学生的特点，不断研究新的教学方法，将其运用在音乐欣赏课上，提高学生的学习积极性。

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