新课改背景下问题教学法在高中英语课堂教学的实践思考

钟梅

摘要：问题教学法是一种基于问题导向，激发学生知识探究需求以及提升学生学习素养的优质学习方法，科学引入问题教学法，不仅能够在很大程度上锻炼学生的学习思维，增强学生的探究能力，还能在很大程度上促进学生素养与能力的全面提升与发展。

關键词：问题教学;高中英语

问题教学法是指教师在日常的高中语言知识与技能教学中，根据教学目标和学生实际认知能力，对应的提出一些相关探究问题，进而利用这些问题来激发学生对于对应英语知识的需求，增强他们的探究意识，促进他们英语语言知识的全面提升与掌握。

一、问题引领，增强学生探究兴趣

任何教学活动都离不开学生的配合，学生是教学活动的主体，是教育优质效果的保证，只有让学生这个主体自身对于即将学到的知识具备了一定的深度学习和探究兴趣，他们才会主动的调动自己的精力和时间，进而主动地投入到相关技能与知识的学习中。基于此，教师应注重学生技能与知识探究兴趣的激发与培养，积极采用问题引领等学生认可且喜欢的方法对学生展开教育，从而保证学生培养效果，增强学生技能与知识掌握水平。

例如在教授学生Unit 1 Friendship相关的高中必修一相关英语语言技能与知识的时候，教师在正式教授学生内容之前，可以先利用信息技术辅助手段为学生展示出这样一个学生喜欢的问题情境：在白云环绕的山前，有两个人正在交谈，其中一个手放在古琴之上，似乎在试着弹奏什么，另一个负手回望，似乎在倾听和感受……问题情境构建完毕后，教师可以再提出这样一个问题来引起学生的注意，将知识逐步转移到学生认可的问题上面，如刚才情境表达的是审美意思？如何用英语语言简单描述这个情境？通过这样的引导性提问，学生的注意力就会被集中起来，自身思维也会跟着教师的思想而转动，进而在不知不觉中掌握关于 Friendship相关英语技能与知识

二、问题引领，提升学生学习质量

建构主义认为，在整个教学活动中，教师最大的作用是通过问题情境构建等手段为学生构建一个知识需求情境，引导学生通过自我探究或者合作学习等手段，自我完成整个知识与技能的学习。因此，在高中英语教学过程中，教师应积极借鉴这样的思想和方法，科学有效的利用问题引导来锻炼学生的学习能力，帮助学生实现科学的深度学习。

例如在教授学生Earthquakes中关于定语从句英语相关知识的时候，教师可以先利用案例教学的手段让学生仔细认识一些具有典型意义的定语从句，接着再请学生主动谈一谈自身对于英语语言中定语从句的认识，待学生对于其有了一定的认知之后，教师就可以提出这样一个问题，即定语从句的起止点一般位于句子的哪个位置？定语从句中的先行词、关系代词以及关系副词都有什么特点？待学生进行一定的思考后，教师再将学生们分成几个探究小组，让学生在组内就刚才的问题进行分析和讨论，结合课本有效地将定语从句的概念和定义、代词、副词使用方法等分别弄清楚，并有效地进行深度理解。小组讨论完毕后，教师还应继续对学生进行引导，如在英语语境中为什么是这样的？在不同语境中，它们的位置是一样的么？教师在教学中，通过这种递进性的提问，不仅可以激发学生的探究意识，还能引导学生学会在问题的不断探究以及解决中，逐步构建自己的学习思路和方法，有效提升他们的学习综合素养。

三、问题引领，发展学生核心素养

素质教育的深化发展以及学生培养核心素养内容的提出、丰富以及发展，使当代教育朝着更加科学化以及规范化的方向发展。在这样的背景下，教师应积极利用各种如问题引领等诸多教学方法来激发学生自身的技能与知识探究能力，增强其综合个人素质和综合素养。如在教授学生Unit 2 The Olympic Games Grammar英语知识的时候，教师可以先不为学生进行直接讲解，而是先通过一个动画视频来为学生演示一下关于奥林匹克运动的情况，接着再将这节课的教学目标以及学生达成目标写在黑板上，并将对应的达成目标下面提出一些具备引导性的递进性问题，之后让学生在自主探究学习中，主动通过提出问题和思考问题、解决问题的方式和方法来有效完成对应知识的科学解构以及系统性掌握。这种通过问题构建-主动探求-有效分析-总结归纳-科学验证等几个步骤来组成的整个教学活动，其本身就是学习素养培养的基础步骤，符合深度学习中的“因果定律”，因此，教师在对学生进行英语技能与知识教学时，可以积极使用这样的方法，从而促进学生学习素养以及学习能力的全面发展。

总而言之，问题教学法对于学生英语语言知识学习需求以及学习素养提升有着重要的意义，是高中学生阶段学生综合素养提升重要手段之一，教师在实际的学生英语技能与知识、素养与能力培养中，不妨积极使用这样的方法，从而有效性提高学生的综合能力，保证学生英语素养培养效果。

参考文献：

[1]黄华.新课标背景下如何创建高中英语高效课堂[J].科普童话：新课堂，2019（3）：1.