“双线组元”理念下部编版小学五年级语文作业设计初探

毛欢欢

摘要：部编版小学语文教材采用“双线组元”的方式进行编排，以人文主题和语文素养两条线，贯穿教材始终，为教师教学指明了方向。五年级学生随着阅历的增长，自主、自律能力逐渐增强，对国家、对社会的责任感也明显提高。高效的作业设计是巩固学生学习知识的一种途径。因此，基于部编版小学五年级语文教材，本论文探索以下几种作业设计的方法。

关键词：“双线组元”;五年级学生;作业设计

一、围绕人文主题，设计主题型作业

语文课程的学习，在整体小学教学中占据有重要位置。基于语文课程具有综合性、复杂性以及生活性等学科特点，这些都反映了语文课程人文主题的特点。围绕这些特点，设计主题型作业，更贴近学生生活，更具实用性。

（一）激发爱国情愫，强化民族自信

新时代的小学生，肩负着对国家和民族的责任，应在日常生活中践行弘扬和传承中华民族传统文化的社会责任，进而高举中国特色社会主义旗帜，投身到国家建设中去。在五年级上册第四单元“爱国”主题下，每篇课文，都表达了强烈的爱国情感和民族精神。如：在《少年中国说》教学中，教师通过提前布置学生搜集历史资料，课堂上带领学生观看相关影片，课下学生结合所学知识，创编诗歌，以此增强学生的民族使命感，激发学生对祖国的热爱之情。又如：在五年级下册第四单元“家国情怀”主题下，结合建党100周年的伟大历史契机，带领学生阅读红色故事，了解党的奋斗史，传承党的精神，进一步培植学生爱党爱国的情怀，增强学生民族自信。

（二）学习传统文化，弘扬中华文化

小学生掌握有扎实的基础知识和熟练的实践技能，能够有效推动中化传统优秀文化的弘扬与传承。例如，在五年级下册第二单元“中华古典名著”主题学习中，通过课前布置阅读卡，指导学生有目的阅读古典名著，初步对古典名著的内容有所了解;然后课堂上教师与学生一起探讨自己喜欢的古典名著，再与教材学习内容相结合，感受古典名著的魅力;最后开展古典名著交流会、课本剧表演等活动，指导学生品读精彩故事，感悟百味人生。

（三）唤醒生命意识，塑造高尚人格

学生具有一定的独立性和主体性，教师潜移默化地引导学生正视生命意义，是塑造他们高尚人格的基础。如：在五年级下册第一单元“童年”主题学习中，学生当小记者，采访爸爸妈妈，了解他们的童年生活，感受不同時代带给人们童年的美好生命体验，使其能够逐渐理解和尊重生命。《祖父的园子》一文，课下指导学生查阅作者资料，了解作者萧红的生命历程，阅读更多有关作者的作品，从而深入作者内心，感受生命的伟大，珍惜自己的生命，善待他人。

二、结合语文要素，设计创新型作业

语文要素是学习语文课程的基础。创新型作业设计结合语文要素训练的“点”，采用不同的形式，引导学生多种方式完成作业，从中提升各方面能力。

（一）巧设活动型作业，提升学生应用实践的能力

为充分体现活动型作业的辅助价值，需要探寻在作业布置中融入活动的合适契机，在实践中感受语文的魅力，提升其实践应用能力。例如，某单元语文要素中提到“需要依托文本内容来初步了解借物抒情的手法”，教师依据学生的能力和个性，指导学生在生活中依据自己的爱好饲养一种小动物或种植一盆花、一棵草，通过观察，查找资料，选择自己感兴趣的方面形成写话，课堂上，学生彼此交流展示。在交流中，学生可以就自己感兴趣的问题深入研究，开阔视野，从而提高综合实践的能力。

（二）设计合作型作业，提高学生思维发展的能力

合作型作业是以小组为单位，合作探讨、自主研究，从而提出问题并解决问题，使得学生在合作探究中拓展语文思维。例如，某单元语文要素中提到“需要掌握搜集相关资料这一基本学习方法”，教师组织学生以小组为单位积极策划和开展调查活动、查找有关资料，整合信息，开展“遨游汉字王国”探究性活动，使得学生在沟通交流中，探寻解决问题的新路径，发展新思维。

（三）设计自主型作业，提高学生探究学习的能力

自主型作业，主要体现在学生能够独立自主地完成作业。教师将作业设计与知识、技能、创新等相融合，借此来激发学生的求知欲，投入到作业实践中，从而丰富知识储备、熟练实践技能，在感知文本情感内涵的同时，发展其个性品质。例如，某单元要素中提到“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，引导学生用自己喜欢的方式记录生活中家人对自己的关爱，可以是一张照片、一段视频、一行文字、一幅画等，丰富学生语文学习渠道，提升其探究学习能力。

生活处处有语文。身为小学语文教师，应在实践中学会思考和探究，进而改变教学模式，立足学生的整体性，尊重差异性，发掘课程资源，使学生在作业设计中不仅仅学到语文知识，还能学会各种方法，从而提升学习能力。

参考文献：

[1]梁泽芳.基于双线组元的阅读教学思考——以统编小学语文二年级下册第一单元为例[J].语文教学通讯·C刊，2020（003）：53-55.