寓教于乐，提升小学数学教学有效性

李敏

摘要：小学阶段的学科教育中，数学占据着重要的教育位置。通过数学学科教育能培养学生数学思维，学生能够思索生活中数学的应用，能通过数学学习改变生活，创造更美好的明天，从而实现学习数学的重要价值。小学数学教学中，教师顺应学生发展特点，采用寓教于乐的教育方式，能激发学生数学学习兴趣，实现理想的数学教育效果。

关键词：小学数学;寓教于乐;有效性策略

反思当前小学数学教育现状，很多教师所采用的教学方式是比较单一的，包括重视理论知识输出，带领学生进行习题训练，学生也能在相应的考试中取得理想的成绩。但这一过程却缺乏对学生数学学习兴趣的激发，随着数学学习难度的加深，一部分学生则很难跟上教师的教学节奏。基于此，教师应改变传统教育方式，结合教学内容及学生数学学情，采用寓教于乐的教育方式，这非常适应学生数学学习理解，培养学生数学综合能力，为学生未来进入中学数学学习打下坚实基础。

一、寓教于乐教育方式应用于小学数学教学的重要优势

（一）激发学生学习兴趣，培养学生数学思维能力

寓教于乐便是将教学和娱乐融为一体，使学生在快乐中学习和收获。小学数学教学中，教师积极采用寓教于乐的教育方式，是顺应小学阶段学生学习和发展特点所采用的科学教育方式，能够激发学生数学学习兴趣，学生能够在兴趣指引下对数学投入自主学习和探究，有助于学生数学思维能力培养。

（二）营造热烈课堂氛围，打造高质量小学数学课堂

小学数学教学中，教师积极采用寓教于乐的教学方式，通过丰富多样的课堂教育形式创设，能够吸引学生积极参与其中，强化学生数学知识理解与实践应用能力培养;能够营造热烈的课堂氛围，使学生积极、主动跟随教师的教学节奏，呈现更加热烈的课堂氛围。寓教于乐教育方式能使学生在欢乐的学习氛围中收获知识、提高技能，有助于教师打造更高质量小学数学课堂，推动小学数学教育迈向新台阶。

二、寓教于乐，提升小学数学教学有效性策略

（一）用现代教育技术创设寓教于乐情境，吸引学生数学学习注意力

小学数学教学中，教师明确对学生进行寓教于乐式教育的重要性，结合数学教学内容及目标，可借助现代教育技术的强大优势，为学生创设寓教于乐情境。学生会被情境所吸引，启迪学生智慧，吸引学生学习注意力的同时，以趣味情境熏陶激发学生学习兴趣，为数学教师有效性教学做好铺垫。

以人教版小学数学教材中“克和千克”为例，学生学习和了解国际上通用的计量单位-克与千克;知道二者的换算方法;结合生活经验，能够进行克与千克的相关计算等。教师可利用现代教育技术手段为学生创设趣味情境，学生了解到克与千克在生活中的普遍运用，明确数学学习的重要意义，在学习和生活中有意识、有方向、有方法地运用数学知识去解决问题。教师为学生呈现“曹冲称象”的情境，看小小年纪的曹冲如何玩转数学，将一头大象的重量称出来。其中涉及重量单位的换算、加减等数学运算，学生感慨于曹冲聪明智慧的同时，更加向往去获得以数学知识积极应用于生活、去解决问题后的快乐和成就感。情境创设之后，教师组织学生进行本课数学知识相关活动，为学生创设超市购物场景。学生称不同物品重量做标记，按照教师的要求进行克与千克的换算，不但能够丰富学生生活经验，还能提升数学知识理解与应用能力，从实现数学教学的更有效性。

（二）设计趣味数学游戏，使学生在游戏参与中收获知识、提高技能

小学数学教学教师积极运用寓教于乐的教学方式，可结合数学教学内容及目标，设计趣味数学游戏。小学生会非常乐于参与到数学游戏当中，因为游戏化的教学设计能够使学生身心更加放松，不知不觉收获数学知识、提升技能。寓教于乐打造数学课堂教育新方式，实现数学教育的更有效性。

以“角的度量”为例，教师教授学生角的度量相关知识，学生学会使用量角器，能够正确量出角度。在此基础上教师组织学生进行数学游戏，“看看谁大度”。教师课前准备丰富的游戏道具，包括不同的角，量角器等。教师告诉学生游戏规则：通过获取的不同度数的角进行组合，看谁能得到一个180度的平角，谁就拥有大度数角。学生分组进行游戏，通过问答互动说出正确答案获得教师手中的角，互动问答内容围绕角及之前学习的数学知识，达到数学有效复习巩固的重要目的。随着学生获得的角的增多，距离拼成180度角的目标更近，从而实现游戏目标。游戏能够培养学生数学动手实践能力，学生能利用量角器快速、准确地量出角度，通过角度的相加熟练角度计算。通过游戏教学设计发挥寓教于乐教育优势，实现数学教学的有效性。

三、結语

小学数学教学中，教师积极运用寓教于乐的教育方式，为学生营造欢乐的课堂氛围，打造高质量数学课堂，使学生热爱数学学习，在小学阶段为数学学习打下坚实基础。

参考文献：

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