在优化的情境中有效开展打击乐活动
2021-12-22戴敏
戴敏
一、从幼儿的兴趣和生活出发
我们知道幼儿喜欢模仿自然界和生活环境中有特点的声音，对自己敲敲打打制造出的声音更是感到新奇和愉悦。
打击乐满足了幼儿的这一需要，它充分结合了听觉，视觉，肢体运动使幼儿获得艺术体验，是发展幼儿音乐潜能的一个重要途径。
音乐《鞋匠之舞》是一首通过ABB曲式结构来体现劳动场景的曲子，节奏明朗清晰，整首曲子唯有节奏和旋律，却呈现出一幅忙碌地为顾客服务的景象，留给孩子們一个极富想象的空间。其中小句式的B与B之间演奏乐器、节奏类型的变化，给欣赏者带来了不同的想象与感受。结合幼儿的已有经验，我选用这一资源，创造性地设置了“小木匠”的角色，创编了“修房子”的故事情境，引导幼儿欣赏音乐，想象不同乐段的劳动场景，并用身体动作和乐器大胆表现旋律、节奏的微妙变化，满足了幼儿抒发情感，感受美感的需求。
二、目标着眼于幼儿全面持续的发展
根据教材分析，结合《指南》及大班幼儿年龄特点，将目标定位于：
1.感受乐曲的旋律，理解不同乐句表现的劳动场景，能用X —，XX X XX X，X X表现。
2.探索不同乐器的音色及演奏方式，能为音乐匹配合适的乐器。
3.积极尝试合作表演，体验劳动的快乐。
重点：用不同节奏表现劳动场景。
难点：积极尝试合作表演。
三、创设情境，满足幼儿发展需要
活动前做好两项准备：1.选取与音乐风格、情境匹配的三种乐器。2.幼儿具有爬梯子、钉钉子等游戏活动的经验。
四、追随幼儿，环环相扣，层层递进，循序活动
（一）环节一：走进美丽的森林，激起兴趣
“森林里的小熊遇到了一件麻烦事儿，我们一起来听一听。”通过讲述小熊遇到的问题，将幼儿带入“小木匠”的故事情境中，以角色的身份帮助小熊解决遇到的困难，为整个情境故事的展开做好铺垫。
（二）环节二：欣赏音乐，理解不同乐句表现的劳动场景，初步熟悉音乐的结构和风格
“有了你们的好办法，小动物们决定一起修房子，我们来听听它们在干什么？”本环节由两部分组成，第一部分，教师没有直接讲解音乐内容，通过提问引导幼儿倾听音乐，想象故事内容，猜测劳动场景，辨析音乐风格。幼儿猜测出小木匠可能在爬梯子、钉钉子后，出示相应图标，这时老师引导幼儿再次倾听音乐并思考“它们先做了什么，再做了什么，最后做了什么。”幼儿发挥想象、大胆、积极的表达自己对音乐的理解，并将旋律与情节匹配，为图标排序，进一步理解音乐的结构，为演奏环节做好准备。
（三）环节三：感受乐曲旋律，用身体动作表现劳动节奏
本环节，幼儿分段欣赏音乐，区分并模仿爬楼梯、钉钉子和刷油漆的音乐动作与节奏，这是本次活动的重点。运用情境体验法，让幼儿在情境中扮演角色，表演角色的动作，体验三种节奏的不同速度，分辨节奏型。节奏型1，结合故事情节，让幼儿比较不同爬梯节奏，说说“谁的方法更好，为什么？”幼儿发现“爬楼梯要小心、慢慢爬。”并结合音乐表现、理解“X —|X —”节奏型，并出示图谱。节奏型2，这是本环节的难点，我采用了反复感受、仔细辨析策略。第一次倾听，孩子能根据音乐性质的改变，感受速度的加快，但不能准确表现出节奏型，这时，我引导幼儿再次倾听，“数一数，音乐中敲几次停一停”并让孩子带着问题理解“XX X XX X|XX X XX X”节奏型，再帮助幼儿听音乐进行练习，进一步掌握这个节奏。节奏型3比较简单，在幼儿自主表达创作过程中，用身体的韵律与节奏匹配，老师不做过多干预，在幼儿需要时再给予具体的帮助。
（四）环节四：探索乐器的不同音色，匹配乐段，分段演奏
本环节为幼儿提供三种不同的打击乐器，“你的工具发出的声音像在干什么？”鼓励幼儿自主探索乐器的不同音色，与不同风格的乐段相匹配，然后根据节奏谱进行分段演奏，在这个环节中，幼儿自由探究、自主发现，获得了真实自然、生动艺术的情感体验、美的濡染，调动了表现欲望，获得了最佳效果。
（五）环节五：尝试合作演奏，体验劳动的快乐
本环节是集体合作，完整表现。通过三种不同乐器的合作演奏，完整地为乐曲进行伴奏，感受合奏的魅力。在组织的过程中，教师针对合作演奏时的状况设疑，“在刚才演奏中，你有没有遇到什么困难？”“谁来帮助他？”让幼儿反思演奏中发现的问题，通过集体讨论找到解决问题的办法，从而更好地理解合作演奏的规则和要求：首先要明确自己演奏部分，仔细聆听音乐，及时衔接，相互配合;同时还要知道不演奏时不随便让乐器发出声响，提高自我控制能力。在熟悉乐曲演奏的基础上，幼儿交换乐器再次演奏，从而让幼儿拥有不同的表现和体验。这个环节是本次活动的难点，在活动的过程中，教师努力优化多种音乐的和非音乐的活动经验，充分调动了幼儿个体的视觉、听觉、动作感知觉等多种感官，促使幼儿认真倾听、大胆尝试、乐意挑战，充分表现，丰富了他们的审美感受，提升了审美情趣。同时强调活动过程中与同伴的协同合作，在这里情绪和情境相得益彰，音乐和演奏互为交融，将整个活动推向高潮。
