参与式实践教学法在中医临床教学中的应用研究

彭琳 张登雪

摘要：针对当前的社会环境，传统“三味书屋”式的教学形式已经难以适应新时代的大学生学习需求。参与式实践教学法的提出，为新时代高等教育的教学改革提供了新的方向，更加强调学生在实践教学中的参与体验。对于高职院校来说，其所培育的人才具有高素质和应用性特征，这就要求教师在教学中，不仅要重视知识理论方面的讲授，还要重视对学生开展实践方面的指导，强调参与是实践教学法的应用，以提升实践教学质量。本文针对参与式实践教学法在中医临床教学中的应用路径展开探究，希望能够提供有效借鉴。

關键词：参与式实践教学法;中医临床;教学;应用研究

伴随着教育教学的不断改革，传统单一化的教学方法逐渐被时代所淘汰，愈发丰富和多样化的教学方式，给当前的中医教学注入了新的活力。参与式实践教学法的提出，将中医临床教学中的实践环节重视起来，为学生实践能力和职业素养的提升提供了新的改革方向。新时期下，教师要转变以往“填鸭式”的灌输教育理念，重视学生在课堂中的实践和参与，不断提升学生在课堂上的体验感，以达到教学成效提升的效果，保障应用人才的培养。

一、建筑多元情境，奠定实践基础

在先前的高职中医临床教学中，教师对于实践技能的教学主要以教材中的案例为主，学生的参与主要体现在跟着教师思路进行记录和操作等，探究意识较差，主动性难以发挥，致使教学成效得不到有效提升。鉴于此，在参与式实践教学法的应用中，教师要注重教学情境的建筑，通过现代多元的技术手段应用，在课堂中设计更加逼真的中医临床工作环境，奠定实践基础，在这样的工作环境中引导学生展开思考操作及自主探究。比如，针对“方剂学”相关教学时，这一课程主要研究的是中医的临床治疗发放以及方剂的配伍规律，在实际教学中，教师就可以在课堂上创设一个工作环境，首先通过播放针对某病人展开检查和治理的工作视频，为学生展示真实的中医临床工作环境，并引导学生结合所学内容和生活常识，分析视频中所展示的病人的实际病情，通过这样真实化的教学情境，为学生后续的实践奠定基础。接下来，可以引导学生展开实践操作尝试，并设置行动探究问题：“病人的病症是什么？在中医中其病发根因是什么？治疗该病症需要用到什么药材？如何配比方剂？为什么要这样配比？”等。在这样真实化的工作情境下，教师的中心作用被弱化，同时将学生的主动性凸显了出来，教师在其中一改以往手把手指导的灌输方式，重点强调引导，通过问题、任务形式，促使学生在实践中主动参与思考，并深入探究知识内容，这可以使学生对知识、技能的理解和记忆更加深刻，避免了机械式的学习，不仅可以彰显学生的主动性，还可以强化其思考、反应能力和操作水平。

二、开展合作探究，保障学生参与度

合作探究是参与式实践教学法中的一项重要手段，对于学生的思维扩散、行动力和学习效率的提高有着重要帮助。在中医临床教学中，教师可以医院护理的真实案例为基准，结合需要学生掌握的知识技能，进行任务设定，并指导学生以合作小组进行探究活动。例如，在针对“针灸”相关内容展开实践活动时，可以让学生自由组成2-4人的小分队，并依据对应的学习目标、教学内容以及实践案例设置任务，使其在任务情境下分别找到自己的位置。每组中其中一名同学扮演病患，其他同学扮演医疗人员，让他们根据任务设定展开模拟实践，由“医生”以中医的方式对“患者”展开合理检查，通过对“患者”的询问交流，充分掌握“患者”的病情和症状，在小组成员的讨论下进行病史和病例记录。通过讨论，学生的思维能够得到充分的拓展和发展，相较于独立思考，有利于学生及时发现自己的疏漏之处，提升实践的成效。其次，教师可以引导小组以人体模型为基础，针对“患者”的病症展开“针灸治疗”实践，每个小组分配一个模型，并让组内学生自由分配治疗任务，不同的学生负责不同区域或不同穴位的针灸，让每一位学生都能够得到实践机会，保障其参与度。在合作探究中，学生学会合作配合的同时，可以互相提醒操作中的错误和疏漏，并深入探索相关技巧，在互相的思维碰撞下，熟悉针灸治疗的流程，通过对病患的感同身受，了解知识的内涵，并针对其中遇到的问题摸索对应的治疗方案，实现重难知识点的有效突破。

三、结语

总而言之，高职院校中医临床教学中开展参与式实践教学，更能够将学生的主体性在实践教学中体现出来，强调学生的参与和体验，对于学生实践能力和技术水平的提升具有重要意义。基于参与式实践教学的应用下，中医临床专业教师可以通过建筑多元情境，奠定实践教学的基础;通过开展合作探究，保障学生参与度，进一步提升实践教学的效果，为学生的能力发展打好基础。

参考文献

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[2]张睿，张竞平，于尧.参与式实践教学法在高校中医临床教学中的应用研究[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020，8（02）：9+17.