踏歌起舞尽享音乐

蒋生玲

摘要：“体态律动”教学方式有助于实现听觉与肢体语言的有效融合，帮助学生更好把握音乐的内涵，通过动静结合的互动方式，激发学生的音乐思维，进而实现对学生音乐感知能力的提升与教学质量的提高。基于此优势，目前多数中学音乐教学中实现了对此教学方式的应用，并取得了良好的教学效果。但此教学方式的应用并非直接穿插到教学中，而是需要结合具体音乐作品，学生特点等综合考虑后进行设置，以此提升教学效果。基于此，本文针对体态律动在初中音乐课堂教学中的有效开展策略进行分析。

关键词：体态律动;初中音乐;教学

随着教育事业的不断发展，社会对人才的需求不再单纯停留在专业技能与知识储备上，而是越来越追求全面发展的高素质人才，这就要求在实际教学过程中，强化对素质教育的融合。而音乐这一学科，同时也是素质教育中的重点，是美育教育体系中的重要组成部分，对提升学生审美能力，鉴赏能力具有重要意义。因此初中教师要注重对学生的音乐教育，正确认识到音乐教育对学生成长与发展的重要性。体态律动教学法是音乐教学课堂中的一种教学手段，能够将音乐知识与身体律动有效融合起来，培养学生的音乐感知能力。

一、体态律动在初中音乐教学课堂中的重要价值

体态律动教学法是以音乐作品为依据的新型教学方式，其注重在课堂教学中，让学生通过对音乐的感知与肢体动作律动实现对音乐知识的感知与音乐学习兴趣的激发，对培养学生艺术素养与感知能力具有重要价值。对教学课堂来说，此教学形式是对原有音乐教学的创新，可以促使学生深入参与到教学中，有助于活跃课堂教学氛围，此教学形式是以肢体动作引导学生感知音乐，有助于提升学生的音乐鉴赏能力与音乐感知能力。

二、体态律动在初中音乐教学中的发展策略

（一）结合音樂作品风格，优化体态律动教学设计

在实际教学开展中，教师要结合教学音乐作品的特点与情感优化对体态律动教学的设计，以音乐作品为起点，深入挖掘音乐作品中所蕴含的教育意义与自身情感，充分体现出音乐作品在体态律动教学中的风格，这样才能让学生切实感知到音乐作品中所诠释的情感与内容，进而实现对教学效果与质量的提升。例如在《青春舞曲》课程教学中，教师如果单纯采取体态律动中的动作来展示教学内容，那学生势必难以深入投入到体态律动所营造的教学氛围中，更别说切实感受歌曲所带有的情感与意义。对此，教师在进行课程设置时，要充分结合音乐作品的背景与情感特点进行合理设置。考虑到此歌曲是民族乐曲，其中的很多词语如花儿、太阳等主要用于抒情，充分表达了民族人们珍惜青春、热爱青春的情感，因此教师在教学设计中要联系此民族特点，增添相应的经典民族舞蹈动作，以凸显本节课程的音乐特点。这样不仅能够激发学生的参与热情，还能够促进学生对民族乐曲的了解与感知。

（二）立足学生身心特点，合理开展体态律动教学

体态律动教学在实际开展中，要充分考虑学生的生理特点与心理特点，通过具象化的肢体律动，引导学生感知抽象化的音乐情感与风格，以此提升音乐教学的有效性。例如在军旅歌曲教学中，教师结合歌词意思为学生设计相应的肢体动作，由于军旅歌曲舞蹈具有一定的严肃、正规的特点，教师可以结合样板戏相应的造型动作进行肢体动作设计。首先为学生讲解作品的创作风格与创作背景，让学生聆听曲目中所传递的情感接着结合军旅歌曲音乐节奏创编舞蹈，让学生在参与中切实感受到音乐节奏律动。但需要注意的是，由于初中生年纪较小，在动作设计中要符合学生的年龄特点与性别特征，避免出现夸大或难度较高的动作，充分体现出动作协调，难度适中的特点，以便于学生接受。

（三）凸显学生主体地位，发挥体态律动教育功能

在教学过程中，无论教师的示范动作做得如何优美，也难以替代学生的切实感受，只有学生亲自参与，凸显学生的主体地位，才能充分发挥体态律动的教育功能，以此激发学生的创造力。例如在《青春舞曲》课程教学中，教师可以引导学生结合旋律完成填词，由于此歌曲代表着青春期阶段的美好寓意，与学生的生活与心理特点相契合，在歌曲情境与立意中完成填词有助于提升歌曲的感染力，对学生产生强烈的吸引力，进而体现出润物细无声的审美教育功能。

三、结语

综上所述，体态律动是音乐教学中的新型有效教学方式，将其运用在初中音乐课堂中，有助于学生强化音乐感知与集体动作的有效融合，让学生在肢体律动中感受音乐节奏，激发参与学习兴趣，提升音乐鉴赏能力。相较于传统音乐教学形式，此教学方法更注重对学生与音乐作品的合作，在优化初中音乐教学课堂的同时，让学生在体态律动下，逐渐提升自我音乐素质与综合素养。

参考文献：

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[2]陶笛琴.动中玩，玩中学——以14册第一单元为例，简论体态律动在初中音乐课堂的应用[J].新课程，2020（10）：104.