信息技术助力高中数学教学新发展

黄美芳

摘要：随着我国科技水平不断提升，高中数学教学模式应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学数学知识的理解和应用能力，提升教学质量。信息技术能帮助教师将抽象、单一的数学内容进行生动化、丰富化处理，对拓展教学路径有重要促进作用。鉴于此，本文将针对信息技术助力高中数学教学进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：信息技术;高中数学;新发展

信息技术的发展给高中数学教学提出了新的要求。在信息化时代，各行各业逐渐认识到了信息技术的优势所在，教育界也逐渐引入了信息化教学的概念。因此，在实施高中数学教学时，我们要善于借助信息技术手段，将微课、多媒体视频、电子白板等教学辅助方式引入到高中数学课堂中，以此对教学内容、授课过程施行大胆突破，全方位优化高中数学教学，让学生成为学习的主体，进而构建一个学生满意、教育有力、氛围轻松的数学课堂环境，提升育人质量。

一、信息技术引入高中数学教学的优势

（一）有利于丰富教学资源

在高中数学教学中引入信息技术手段，能够帮助教师更为高效地将更多优质教学资源引入课堂，以此丰富教学资源。在实践教学过程中，我们除了可以给学生讲授高中数学教材上的知识内容，还可结合信息技术手段，将一些数学习题、理论、推导视频等数字化资源引入课堂，从而为学生构建一个新奇性、教育性兼具的学习环境。此外，信息技术支撑下的数学教学资源非常丰富，类型也十分多样，能够有效满足不同层次、类型的学生学习需求，这也为后续教师开展更具思想性、针对性的教学工作打下了坚实基础。

（二）有利于拓宽教学路径

和传统的高中数学教学过程不同，在融入信息技术后，我们可以更为高效地与学生展开知识上的互动、交流，从而有效突破学生与数学知识间、学生与教师间的时空壁垒，提升学生获得知识的效率。另外，在信息技术背景下，学生能够自主获得需要的数学知识内容，这为其开展高质量的自主学习提供了极大便利，对其形成良好自主学习习惯铺平了道路。此外，针对高中阶段学生的数学知识储备情况、认知能力、兴趣倾向等因素，我们可以构建一个信息化教学平台，以此鼓励更多学生自主、自觉地参与到数学知识学习中。在高中数学课堂教学中，要善于利用微课对重点知识、难点知识进行突破，帮助学生解决心中的困惑，为其后续形成更为完善的数学知识体系打下坚实基础。

二、信息技术助力高中数学教学发展的阻碍因素

现阶段，信息技术在高中数学课堂教学上的引入仍处在起步阶段，很多教师在进行教学备课、课堂安排、课后总结时，仍存在一些问题未能解决，对信息技术的应用不够有力，这些问题对于信息技术助力高中数学教学发展会造成很大的阻碍。具体表现在如下几个层面：

其一，尚未形成专业的信息化教学团队。高中数学教师若想提升信息技术在数学课堂上的应用，除了要对课堂上所用的教学软件、授课工具进行更新，还需转变固有的教学观念、授课方式，并且不断提升自身的信息技术专业教学能力。但是，当前很多教师对于信息化教学的理解不够深入，甚至部分教师认为：“在课堂上为学生播放一些视频，就算是进行信息化教学。”这种想法是非常错误且片面的。从专业角度层面分析，当前很多高中数学教师并不具备相应的图片、视频处理能力，这就会逐渐降低他们将信息技术手段应用到数学课堂的效果，从而影响教学效率。

其二，对信息化数学资源的应用不足。在利用信息技术手段助力高中数学教学水平提升的过程中，我们要积极引入线上教学资源，以此对传统的数学教材内容进行补充，突出信息技术在数学课堂上应用的优势。但是，在实际教学中，很少有教师能充分利用互联网上的数学资源，他们在选择线上教学资源时，经常会出现以自身水平、自身好恶判断资源价值的情况，导致学生和信息化教学资源出现脱节的情况，影响信息化教学资源在数学课堂上的应用效果。

其三，未能选择适合的线上平台。当前，很多教师在开展线上数学教学时，有非常多的平台可以使用，比如钉钉、雨课堂等。结合这些线上教育平台，我们可以充分发挥信息技术不受时空限制的优势，对数学课堂进行拓展与延伸，提升教学便利。但是，部分教师在选择线上教学平台时，未能做好前期的调研工作，对相应的平台功能不够了解，这就导致他们在实际教学时需要付出相当大的时间成本进行学习，从而影响信息技术对数学教学工作的推动作用。

三、信息技术助力高中数学教学发展的策略

（一）借助微课导入，激发学生兴趣

在将信息技术引入到高中数学教学的过程中，我们要充分提起对课前导入环节的重视。一般来说，优质的课堂导入能够让学生更快地将注意力从课间游戏集中到课堂知识学习上，从而帮助他们更快地进入学习状态。在既往数学教学中，很少有教师能对这一环节提起重视，他们通常只是让学生在课前自行翻看教材，对其中的概念、公式有个基本了解，而后便开始了教学工作。这样的教学方式并不能保证学生在课程一开始将精力集中到课堂上，从而影响整堂课的教学效果。为此，我们可以充分利用信息技术手段，在课前导入环节为学生播放一些极具吸引力、趣味性、引导性的微课视频，以此激发学生对数学知识的好奇心和探究欲，为后续教学工作高效开展打下坚实基础。

例如，在讲解《空间几何体的三视图和直观图》这部分内容时，我们可以为学生制作一个微课。在微课中，我们可以将不同几何体的三视图、直观图以不同顏色表示出来，还可结合生活中的实物，通过剪影的方式表示其三视图，以此给学生耳目一新之感。以此类微课进行导入，能够充分激发学生的学习兴趣，从而助力后续更深层次教学工作的开展。

（二）引入媒体视频，丰富教学内容

通过对高中数学教材进行分析我们可以发现，其中的内容具有较强的抽象性，另外，受限于课本的篇幅，很多知识点的介绍不够完善，这样会在无形中阻碍学生数学完善知识体系的形成。但是，在数学教学中，很少有教师能主动借助信息技术手段，从网络上寻找相应的数学教学资源，这对高中数学教学水平提升十分不利。鉴于此，我们在开展高中数学教学时，可以尝试借助媒体视频之力，从网络上寻找一些和教学内容有关的媒体视频资源，并利用多媒体设备呈现在学生面前，以此丰富教学内容。为增强不同层次学生对知识的理解，我们在选择视频资源时，要先将学生进行分类，这样方可让媒体视频在高中数学教学课堂上发挥最大作用。

例如，在进行《空间点、直线、平面之间的位置关系》这部分内容的教学时，为便于学生理解，我们可以利用媒体视频为学生播放一些3D立体的图示，让学生对空间点、直线以及平面间的位置关系产生一个清晰认知。通过此方式，除了可以进一步加深学生对知识的理解，还可在无形中丰富教学内容，让学生积累更多知识储备，为其后续学习更深层次的数学知识打下坚实基础。

（三）构建自学平台，培养自学习惯

为了进一步提升高中数学教学的有效性，我们要重视对学生自学能力的培养。通过引导学生发展出良好的自学习惯，可以使其更好地复习所学数学知识，从而强化他们对数学知识的掌握和应用水平。但是，在以往的数学教学中，很少有学生能进行高质量的自主学习，其原因在于，他们缺乏一个有效的自主学习平台。以往学生在进行自主学习时，若是遇到问题难以在第一时间解决，这样除了会影响他们的自学效率，还会对其自学心态、自学信心等产生影响，从而逐渐阻碍其自主学习习惯的形成。

鉴于此，我们可以结合本校实际情况，借助信息技术手段为学生打通自主学习的道路，通过为其构建一个线上自学平台的方式，帮助学生及时解决自学过程中所遇到的问题。当学生在自主学习遇到瓶颈时，可以将遇到的问题上传到线上自主学习平台上，而后借助老师、同学的力量将问题解决，从而保证后续自主学习工作的顺利开展。另外，在高中数学教学过程中，我们还可在自主学习平台上插入提交作业的功能，并为学生定期发布一些数学问题，让他们随时随地都能进行相应的数学练习。在学生完成训练后，可以将自己的心得体会、错误分析等进行分享，促进班级整体学生数学水平的提升。

在评价阶段，教师也可结合学生的自学情况，对其开展全面性、综合性评价，提升评价效果。另外，为培养学生的自主学习习惯，我们可以尝试在线上自主学习平台上增加“打卡”的功能，并将其与微信公众号进行关联，而后每天利用微信公众号对学生推送其他学生的自学情况，以此营造一个良好的自学氛围，让学生逐渐养成自主学习习惯，完善自身数学知识体系。

（四）结合专业辅助教材，完善数学知识体系

教材是教师进行高中数学教学工作的重要基石，合适的教材能够让教师的数学授课工作事半功倍。为此，教师可结合高中不同层次学生的特点，为他们选择适合的辅助教材，以此实现个人知识与教材的对接，完善学生数学知识体系。在选择辅助教材时，教师要注重数学知识的实际应用功能，在教材中融入一些对学生后续学习有帮助的知识内容。在实践中，我们可以借助信息技术手段，查询各类专业数学案例、例题证明过程，以此帮助学生从更深层次了解相应的辅助教材内涵，提升其数学知识储备。不仅如此，我们还可为数学教材搭配专门的信息化资源，比如，视频、音频、图片等内容，这样让基础较差的学生也能够对教材产生更加深入的理解。

四、结语

综上所述，若想让信息技术助力高中数学教学发展，我们可以从借助微课导入，激发学生兴趣;引入媒体视频，丰富教学内容;构建自学平台，培养自学习惯;结合专业辅助教材，完善数学知识体系等层面入手分析，以此在无形中促使高中數学教学质量发展到一个新的高度。

参考文献：

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