幼儿园绘本阅读教学活动设计策略探究

荣彩霞

摘要：绘本作为趣味性的阅读教材，深受幼儿喜爱，不仅可以诱导幼儿形成良好的个人行为，同时对激发幼儿情感，构建社会认知框架极具帮助。现结合幼儿特征和幼儿园教学现状，展开绘本阅读活动构建和实施的策略探究，以期借助绘本阅读助力幼儿身心发展。

关键词：幼儿园;绘本阅读;教学策略

《幼儿园教育指导纲要》曾明确提出“幼儿早期阅读是幼儿语言发展教育的强大助力，要引导幼儿接触优秀文学，通过多样化的活动组建促进其阅读兴趣和阅读潜质”。绘本被认为是21世纪最适合幼儿阅读的书籍，以围绕幼儿年龄特性的故事语言和五彩缤纷的创意图画引导幼儿心灵成长。但是在目前幼儿绘本教学活动中，还存在着诸多问题尚未解决，绘本阅读教学活动的设计与实践还处于探索阶段。因此，如何深挖绘本育儿价值成为了所有幼儿教师关注的问题。

1幼儿园绘本阅读教学的意义分析

基于幼儿年龄特征，绘本阅读教学可以说是最佳的语言教学方式，幼儿能够在快乐的氛围中获得知识、培养行为习惯、学习人生哲理。通过开展阅读教学活动，幼儿可以畅游于美好的艺术殿堂，发现艺术价值，同时有助于幼儿教师教学行为的开展。通过调查与实践研究表明，绘本教学主要有以下两方面价值：第一，娱乐价值。绘本主要是由图片和文字构成，其丰富但又简明的文本形式有益儿童身心发展，让幼儿轻松阅读、趣味阅读。同时，绘本中各种生动有趣的人物、动物形象和充满童趣的故事情节，可以给幼儿带来良好的情绪情感体验。幼儿在阅读绘本时会有一种身临其境玩游戏的幸福感，促进其精神世界的发展和个性化的培育，使其认知、情感、行为、技能等成长因素得以提升。第二，教育价值。开展绘本阅读教学，有利于促进幼儿社会性的发展。优秀的绘本作品融入了丰富的主题，涵盖了积极向上的价值观，学生通过绘本阅读，可以了解自然、环境、社会等基本概况。通过不同类别的绘本可以获得不同的人生感悟和行为技能。比如行为习惯类绘本，可以让幼儿通过模仿绘本中的故事主角，形成良好的个人卫生习惯，比如正确刷牙、饭前便后洗手，自己洗脸穿衣等。再比如风景色彩类绘本可以激发幼儿对意境美的感知，提高其形象、画面、语言等审美能力和审美情感的提高。

2幼儿园绘本阅读活动设计和实践策略

2.1丰富绘本书目类别，加强绘本甄选

幼儿园绘本书目的数量直接影响了绘本阅读教学活动的开展深度，绘本馆是绘本阅读环境创设的一部分，同时也关乎教学绘本的选择。幼儿园藏书种类要丰富，包含不同主题、不同风格、不同地域的，丰富幼儿多样化的阅读体验。在绘本选择时，要基于幼儿特征和学情需求，仔细甄选绘本类别，激发幼儿阅读潜能，促进阅读情感和认知共鸣。基于此情况，幼儿园绘本阅读材料的投放要从“数”和“类”两方面完善，既绘本藏书总数要多，同一种绘本数量要多，以供每个幼儿都可以选择，减少争抢行为。绘本类别要多，根据幼儿最近发展现状，及时增设绘本类别，涵盖社会、自然、生活的各个方面，以满足幼儿阅读需求。在绘本甄选方面，要从幼儿兴趣点和教学目标着手，例如，行为类绘本，可以选择关于日常行为习惯的绘本，如《小熊不刷牙》、《我爱洗澡》、《牙医伯伯》等，帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，知道如何正确刷牙，饭前饭后要勤洗手，爱上洗澡，自己学习穿衣服等。促使其社会行为自觉性的提高，满足幼儿身心发展过程中的情感需求，认识自然和社会的多样性。通过丰富阅读材料，创设多样化的教学情景，满足不同幼儿的阅读需求，通过加强绘本甄选，培养幼儿良好的个人行为和语言能力、审美能力的发展，促进幼儿素质的提升。

2.2注重绘本有效提问，加强师幼互动

有效提问是幼儿园绘本阅读教学中必不可少的环节，也是提升绘本教学效果的关键。教师在绘本阅读教学中起主要的引导和组织作用，要对“教”与“学”有一定清晰的认知，明白什么问题对学生有用，能够起到有效启发和促进幼儿身心发展的作用。此外，在提问时要尊重幼儿主体地位，提出的问题可以激发其思维想象力，调动幼儿主观能动性。基于此，教师应及时反思提问形式和目的，提升绘本阅读教学课堂的提问有效性，加强师幼互动频率。例如，在组织《爷爷一定有办法》绘本阅读时，教师可以根据课堂教学推进情况，结合绘本场景提出契和的问题。如爷爷用约瑟的小毯子做成了什么？他是怎样做的？以此来激发幼兒对绘本知识的深刻理解，引导幼儿关注重要文本信息，思考其中蕴含的情感。除此之外，教师还可以提出假象性问题，比如，如果是你的话，你会将约瑟的小毯子做成什么？通过此问题，让学生联想自己生活实际，激发幼儿真实生活体验和情感体验，有助于幼儿生活思维的迸发。除此之外，该绘本还讲述了小老鼠一家的生活，这是很多人都容易忽略的地方，教师可以通过提问的方式，引导幼儿发现细节的能力，加强幼儿绘本品鉴能力。

2.3组织创设阅读情景，加深文本理解

教师在引导学生阅读绘本时，可以通过创设多元化的阅读情景，加深幼儿对绘本主题的理解。基于幼儿行为特征和语言特征创设符合阅读情景的活动，有效活跃课堂阅读氛围，激发学生探究欲和阅读欲，加深文本理解。例如，在组织《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本阅读时，教师在引领幼儿完成绘本阅读后，为其总结概述故事大纲，组织幼儿开展角色扮演游戏。根据幼儿特征，给活泼爱动的幼儿分配动作成分较多的角色，比如故事主角鳄鱼先生。给语言表述较强的幼儿安排牙医这个角色。然后让扮演者按照绘本情节进行演绎，教师在一旁充当“导演”的作用，基于角色动作行为和语言行为给幼儿提出符合情景的指导。在表演完成后，教师要根据幼儿表演过程给出评分，并给予鼓励和改进建议，比如鳄鱼牙痛时的表情如果在痛苦些就更好了，牙医表现的更加让人害怕就完美了。通过角色扮演创设阅读情景，不仅加深了幼儿对绘本内容的理解，同时锻炼了幼儿行为、语言能力，激发了绘本阅读的良好情感体验。

结束语：

总之，绘本阅读教学符合幼儿行为特征和思维特征，是重要幼儿培育方式，对激发幼儿情感体验，培养积极的社会行为具有重要的意义。因此，教师应该深入挖掘绘本阅读教学意义，通过多样化的教学方式达到高效教学的目标，助力幼儿身心发展。

参考文献

[1]张琦.刍议幼儿绘本阅读教学的重要价值与指导策略[J].考试周刊，2021（11）：167-168.

[2]郝彤.幼儿园绘本教学活动的优化策略研究[J].儿童与健康，2021（02）：42-43.