信息时代下有效练习在小学数学课堂教学中的应用

苏小英

摘要：在信息化时代，为了帮助学生在学习的过程当中更好的发展自己的各项能力，在小学数学课堂教学中，必须要不断的创新教学形式，充分整合各种优势资源，不断增添课堂对于学生的吸引性，这样才能更好的激发学生参与课堂的积极性，让他们能够自觉主动地参与数学学习过程。在小学数学课堂中有效练习是必不可少的教学环节，教师要重视有效练习，对于培养学生思维能力的重要性，要积极的探索有效练习在小学数学课堂教学中的应用策略。

关键词：信息时代;小学数学;有效练习

小学阶段的学生他们各项能力还没有得到很好的成长，因此在接触新知识时，他们可能会花费更多的时间才能够将知识掌握好。教师要重视在小学时期为学生设计有效的练习。在现有的数学课堂中仍然存在着练习低效、思维训练不到位等问题。教师作为学生学习过程当中的引导者，必须要积极的明确有效练习的概念，清楚的认识到现有数学课堂上有效练习存在的问题，同时还要积极的想办法来解决这些问题，为学生的学习提供更加良好的助力。

一、信息时代有效练习在小学数学课堂教学中的应用现状

1.1 练习流于形式，较为低效

在小学时期，学生刚刚开始接触数学这一学科，有些理论知识对于他们来说是极其抽象的，很多数学知识都存在着内在逻辑，只是单纯的依靠课上讲解书本知识，是难以让学生体会到知识之间的内在联系的。有些时候教师会为了帮助学生加深对于知识的记忆，让学生进行反复的练习，这种练习只是流于形式的，对学生而言，反复做练习的过程是极其的枯燥和乏味的，学生难以长时间的集中注意力，这时他们会认为做练习只是为了完成教师布置的任务，会产生消极应对甚至是抄作业的现象。同时，过多的练习会让学生对学习数学产生一定的抗拒心理，会更加不利于学生在数学学习过程当中的成长。

1.2 练习内容较为枯燥，对学生的思维训练不到位

在现有的数学课堂中，教师仍然保持着应试教育的理念来进行设计练習内容，教师过分注重提升学生的数学成绩，因此会让学生按照教师推荐的方法来进行习题的解答，很多题目其实并不是只有一种计算方法，但是教师为了更好的节省时间提高课堂效率，只会给学生讲解一种计算方法，这就会让学生的思维固化，他们会认为只有教师给定的这种方法才是正确的。久而久之，学生在遇到新的练习题目时，他们就不愿意自己去思考，而是一味的等待着教师进行步骤的总结。在学习的过程当中，学生才应该是学习的主体，但是教师在课堂当中的做法却极大的忽视了学生的学习自主性，极大的限制了学生思维能力的发展。

二、信息时代有效练习在小学数学课堂教学中的应用策略

2.1 充分利用现代信息技术，增添数学课堂趣味性

对于小学的学生来说，掌握数学知识是需要一定的时间的，教师不能急于求成。为了更好的帮助学生真正的学会，数学教师不能强行的将知识点灌输给学生，而是要给学生提供足够的机会，积极带动学生参与到数学学习的过程中，让学生通过自己的努力来探求知识，帮助学生实现对于知识的理解性记忆。在信息化时代为了更好的激发学生参与数学的兴趣教师可以充分的利用现代信息技术，为学生创设出良好的学习情境，在开展教学的过程当中，增添更多学生感兴趣的内容，使得数学课堂对于学生具有更强的吸引力，调动起学生的好奇心和探索欲，帮助学生真正实现做学习的主人，促进学生实现有效练习。

比如在进行北师大版五年级上册《轴对称和平移》的教学时，教师利用多媒体课件为学生展示一些图片，在图片中间画出对称轴，让学生观察对称轴左右两边的图形有什么特点。有的学生经过观察，很快就能回答出：“左右两边的图形根据对称轴折起来可以实现完全重合。”这时候教师可以为学生引入轴对称的概念。之后教师为学生展示篮球、五星红旗、红领巾等事物，让学生判断出有哪些是属于轴对称图形的，让学生的讲台上画出相应的对称轴。通过多媒体投影图片的方式可以很好的吸引学生的学习注意力，将复杂的知识以更加直观的方式展示给学生，可以帮助学生更好的体验到数学课堂的趣味性，同时通过让学生画对称轴的方式帮助他们开展有效练习，让学生能够更加深入的理解轴对称图形的特征。

2.2 合理借助网络资源，促进学生思维能力的提升

教师在设计课堂练习时，一定要清楚的认识到：练习要从课上的基础知识出发，但是同时也要对课上的知识进行一定的拓展。让学生自主练习的时候，教师不能对学生进行干预，要让学生有更多的机会去发展自己的思维能力，教师要做的是积极的发挥自己的引导作用，带动学生思考，让学生能够自由的表达自己的想法。在设计教学内容时，教师可以充分的利用信息网络来搜集一些高质量的教学资源，为学生设计出更加具有针对性的练习内容，练习要讲求层次化，开始的时候可以让学生做一些较为简单的题目，慢慢的随着学生对于知识的理解不断深入，教师也可以让学生做一些较难的题目，帮助学生更好的掌握知识。在学生练习的过程中，教师要及时的对他们的想法进行点评，当学生的想法有偏差时，教师要及时的为学生指出问题，并且为学生讲解清楚问题出在哪里。

比如在进行北师大版五年级上册《组合图形的面积》的教学时，在讲解这一知识点之前，教师要带领着学生对之前所学过的较为常见的图形面积公式进行复习，之后教室在黑板上为学生画出一个较为复杂的图形让学生思考这一图形可以被分割成哪些常见的图形。通过一步一步的引导帮助学生明白：想要求出组合图形的面积，就必须要对组合图形进行分割，通过计算各部分的面积，最后求和来得到组合图形的面积。学生在对图形进行分割的事后可以充分的发挥自己的思维能力，将组合图形分割成自己想要的图形。

[结束语]

综上所述，在小学数学课堂中积极的应用有效练习是适应新时代人才培养需要的，教师作为教学的开展者，必须要清楚的认识到有效练习的重要性，在教学的过程当中要积极的将有效练习与教学相融合，积极的引导学生通过有效练习来提升自己的思维能力，通过激励性的话语，帮助学生更好的感受到参与有效练习的趣味性，在这个过程中潜移默化的对于学生产生影响，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的更好成长奠定良好的基础。

参考文献

[1]高敏丹.小学数学课堂教学中练习设计有效性的实践研究——例谈体验式学习的应用[J].新智慧，2020（07）.

[2]胡蕾.小学数学教学中课堂练习的有效设计科普童话[J].2018（13）.